在中职数学教学中渗透数学思想方法的策略

蔺建花

山西省临汾市吉县职业中学，山西临汾042200

中职教育本就是教育我国教育体系中的重要构成部分，为了能够有效强化中职教育教学效果，教师在课程实践期间自然需要立足于课程开设目标、学生学习特点来为学生制定出合理且科学的教学方案，借助于先进的教学理念、多样化的教学方式来有效提升课程教学实效。在中职数学课堂上，数学思想方法渗透与培养是学生更好地理解数学理论、迅速且准确解题的关键，身为中职数学教师需要在课程实践期间强化对于学生数学思想方法的有效渗透与培养，而笔者也是就此展开了如下探索：

1 创设情境，渗透数学思想方法

数学课程本身抽象度就较高，而数学思想则是对数学知识的有效概括，其抽象程度自然更高，相较于其他课程学习而言具有更高的难度，为了能够有效提升课程教学质量，有效落实数学教学目标，中职数学教师可以在课程实践期间结合实际情况采用先进的教学理论、方法来对学生展开数学教学，将数学思想蕴含于具体的情境之中，让学生直接在情境体验与参与中掌握数学知识、了解数学思想以及基本过程，这样学生就能直接在情境体验中感知数学知识，从而有效深化学生知识理解与把握的同时强化学生对于数学思想的理解。例如，教师在为学生讲解“空间几何”知识的时候，即可为学生融入空间几何部分知识的产生年代及时代背景，同时为学生讲解一些空间几何对于人类科技发展影响以及实际应用，利用丰富的情境画面来有效激发学生学习兴趣，同时将抽象立体的几何知识借助于多媒体技术呈现来帮助学生更加清楚地看到不同角度的形状，这样学生就能在情境体验中有效感知数形结合的数学思想，并且深化学生对于中职数学知识的理解和把握。这样就能真正有效提升数学思想方法渗透效果，为学生数学知识把握与理解提供良好保障。

2 探索发现问题，渗透数学思想

在中职数学教学课堂上要想有效渗透数学思想方法，教师可以在为学生创设问题情境之后，引导学生积极参与，这也是有效促进学生理解和把握知识的关键。数学这一门学科最为显著的特点之一就是提出、解答问题，而在这一过程中，教师需要改变传统教学思想，将主导权直接还给学生，让学生在课堂上自主地提出问题，同时为学生提供探索问题的答案。为了促进这一目标得以实现，教师还可以在课堂上引导学生组成学习小组，在问题情境中相互提问、讨论、解答与探索问题，深化学生对于数学思想方法的了解和把握。例如，教师可以在数学问题情境创设的时候，即可数形结合、化归分析、分类讨论等数学思想方法有效渗透到其中，然后基于此来为学生设计出符合学生思维、思考特点的问题情境，这样就能有效保障学生在探索发现问题的过程中学习到具体的数学思想方法。

3 形成模块课程，渗透数学思想

在传统中职数学课堂上，有些教师经常会忽视数学思想培养的重要性，并没有要求学生开展模型训练，仅仅依赖于数学模型解析问题，学生逻辑思维也尚未形成，数学学习能力相对较低，针对这一现象，教师在数学课程实践期间还可以为学生设置出单独的模型板块，在模型板块课程之中对学生进行数学强化训练，让学生能够在数学学习过程中逐渐养成良好的模型思维，从而有效提高学生数学解题能力。例如在学习“解三角形”这部分知识的时候，可以带领学生实地测量一下学校旗杆的高度，或者测量学校教学楼的高度。通过实际操作让学生自己建立解决问题的数学模型，从而提高学生的数学素养和解题能力，让学生认识到数学知识是来源于生活而高于生活的。引导学生借助数学模型来解决实际问题，这样学生自然能够在中职数学课堂上掌握一定的数学思想方法，从而有效优化中职数学课程教学，这样才能最大程度发挥出数学思想方法应用效果，有效促进学生数学解题能力提升，从而有效提升中职数学教学中数学思想方法渗透的效果，促进学生全面发展与提升。

4 结语

综上所述，中职数学教学课堂上渗透数学思想对于学生更好地解决数学问题、提高学生思维能力而言意义非常，身为中职数学教师需要在所有教学环节中渗透数学思想方法，在课堂实践期间充分发挥出自身引导作用，帮助学生更好地学习数学知识，在总结与形成过程中有效渗透数学思想，这样学生才能在数学课堂上有效掌握数学知识、发展数学思维能力，从而有效促进学生完善数学知识体系的有效建构。