小学英语随班生针对性教学策略探讨

（河北省承德市兴隆县雾灵山乡逸夫实验小学，河北 承德 067399）

随班生是基础较弱、学习能力较差的那部分学生，他们大部分都很努力，但是却不能很好的提升学习质量和效果。小学英语教学时，需要关注随班生的个性差异、认知基础和学习特点，针对随班生的问题和优势，采取针对性的策略，将他们转化成优秀生，促进这部分学生健康、快乐成长。

一、培养良好学习习惯，鼓励主动学习

良好的学习习惯是提升学生学习质量的关键，对于随班生来说，由于缺乏良好的学习习惯，使得他们学习质量不高，而产生了与其他学生的差距，进而自信心减弱，学习兴趣不强，如此循环，导致学习效果不好，学习能力、技能等各方面也得不到提升。由此，需要培养随班生良好的听说读写习惯，鼓励学生表达和应用，从而循序渐进提升随班生的应用意识和英语素养。

培养良好的听的习惯，如“On and off”单元知识学习时，引导学生上课仔细倾听，了解turn on与turn off、close与open的不同含义，在课下仔细倾听录音，模仿练习打开与关上在不同句子中的语音、语调。培养良好的说的习惯，跟随录音，学习对话，运用单元短语和同桌展开对话，并拓展延伸练习。培养良好的读的习惯，读课文和课外资料，进一步掌握单元知识。培养良好的写的习惯，将关于on and off相关短语的用法，运用到写作中，扎实掌握英语知识与技能。

二、鼓励积极课堂互动，挖掘学生潜力

随班生由于没有掌握良好的学习方法，英语学习兴趣不强，日积月累就会与其他学生产生差距。由此，需要调动学生学习积极性，鼓励积极参与到课堂互动中，与教师互动、学同学互动，在互动中交流思想、学习方法、情感，表达出自己的疑惑，找出问题并共同解决问题，并挖掘随班生潜力，促进其拓展与提升。

如“In a toy shop”单元知识学习时，教师引导学生展开角色扮演，实施对话与交流。分为售货员与顾客，结合课文内容，学生自主设计或创新思考，在一定主题下对话表演。“A camping trip”单元知识的学习，也可以结合故事情境对话形式，鼓励学生参与到学习过程中，想象、倾听、表达与交流。在互动交流中学习“What do you have？I have a…”、“What dose he have？He has a…”句型，及stove、pot、tent等单词。通过鼓励积极课堂互动，结合游戏、表演、对话、竞赛等形式，挖掘学生潜力，进一步想象与创造，不断提升学生英语素养。

三、关注现存个体差异，给予适当帮扶

每个学生都是独特的个体，存在认知水平和学习能力的差异。对于随班生来说，他们对于英语的兴趣不强，英语基础不扎实，不善于英语交流与合作互助，在英语学习方面存在很多问题，由此，需要关注随班生的个体差异，结合学生的差异性展开针对性的教学引导与规范教学，给予适当帮扶，促进学生们进一步挖掘自身潜力，感悟到学习英语的兴趣，进一步提升英语学习能力。

如学习“Plus and minus”知识时，部分学生对于数字的单词记忆不深刻，无法灵活运用thirteen、fourteen、fifteen等单词，还有部分学生不能正确使用plus、minus以及What is...这个句型。由于这个章节的学习时，需要结合数学加减内容，对于小学三年级学生来说存在一定难度。由此，需要关注学生个体差异，结合动画、图片工具，在形象思维引导下，学习plus and minus知识，加强针对性记忆和训练，提升英语学习能力。

四、引入综合实践活动，提升英语素养

在小学英语学习过程中，可以引入综合实践活动，结合教学内容与目标，合理设计综合实践活动主题，鼓励学生自主组织、参与和实践。综合实践活动有多种方式，如角色表演、课题研究、生活实践、动手制作、实验探究等，结合不同的综合实践方式，提升随班生学习的积极性和主动性，促进学生相互交流与合作，在探索、实践、总结与反思过程中，提升英语素养。

如教师与学生一起设计英语趣味小故事，并将学生们分为几组，展开英语趣味故事表演活动，或表演趣味的音乐故事《Peter and the wolf》、动画故事《Three Little Pigs》等。学生们佩戴者象征性的饰物，趣味模仿、表演和对话。或者为小学生们喜爱的动画配音，结合学习到的英语知识，为猫和老鼠、喜洋洋与灰太狼配音，调动学生积极性与创新思维，鼓励学生在快乐中学习。

总结：随着新课改教学理念的深入，全面教育和素质教育也逐渐推进。小学英语教学时，需要关注每个学生的学习情况，基于学生个性差异、认知水平，采取针对性措施，促进全体学生全面提升。挖掘随班生的优势，践行以人为本、因材施教的教学策略，培养学生英语技能与方法，提升学生综合能力。