渝君，愿你快乐长大

（武隆区实验小学，重庆 408500）

开学伊始，我力求在最短的时间选出新一年的小老师5个，班长1个，一个班长管理5个小老师，小老师每周按顺序负责管理好班级的晨读、午休、课间操的学习和纪律。这个班是出了名的烂摊子，上学期就领教了，“搞死棒”都有六七个。

一、渝君来了

所有学生对班级管理竞选热情低落，有曾经违纪的小老师还说“我早就不想当了”。我只得提名竞选小老师并告诉他们：以前的得与失，成绩好与差，能力强与弱都不重要，一切清零，一切从头开始。同时宣布本期将对小老师进行奖励。不到一周，小老师的热情就提起来，学习也步入了正轨。在第二周，白马小学的渝君同学转入我班。对于学校每年都安排的转进生，我觉得她与其他孩子没啥不一样。当时也不去多想，反正来都来了，一视同仁。

二、渝君哭了

初来乍到的她，对一切都是陌生的，加上班级孩子们调皮，偶尔对她做鬼脸。她不跟同学玩，也不说话，课余也是坐在位置上玩手，抠鼻子，感觉她有一种莫名的孤独感。更恼火的是，语文基础差，尤其是在听写时，拼音平翘舌、前后鼻音不分，书写也糟。一个重新听写就能让你搞到下午5点。虽是这样，想着她只要想学，爱学，基础差不是问题，现在补，应该来得及。于是，我总是耐心地讲解并鼓励她，渐渐的，看到她学习一天比一天刻苦，一次比一次用功，成绩也较开学有了进步，字迹也工整了不少。这个娃娃还是不笨嘛，对她，我又多了一份信心。

一天早上，我刚进教室，贺鑫雨就急匆匆跑来说：“朱老师，不好了，渝君在哭，她说她不想在这里读书了，她要回白马……”“这是怎么回事？”我丈二和尚——摸不着头脑。“她第二单元，成绩上升了，小老师要把她调到前面来，她不到前面，而组长偏要调，所以就吵起来了，她也就哭了。”这有好大个事，用得着这样想不开?我把渝君叫到教室外面，还没开口，渝君就一把鼻涕一把泪：“朱……朱……老师，我……不读书……呜呜……我要回……白马。”“回白马？你老家不是没人吗？你不是和你姑姑住在一起吗?”“我已经给姑姑打电话了，我反正不想在这个学校读了，这儿没得白马——好耍，我不习惯。”“回白马？谁照顾你？”“我自己管自己……”“如何照顾自己，你现在行迈？”她一下答不上。我顿了一下：“渝君，你成绩进步了，坐前面来，不好吗？组长没错呀？”我觉得她有点怪。“我不想坐前面，我喜欢安静，我习惯了！”“那好，你位置不动就是！但我有个条件，成绩不得落下，如落下，我就把你调到前面来，行不？”“好，我们一言为定！”

当天晚上，我与她姑姑交流孩子的想法，对渝君同学的家庭情况又多了一份了解，她母亲跟父亲离异后就离开武隆去了新疆，至今杳无音信。父亲离婚后得重病去世了，她只得跟着奶奶和姑姑生活。唯一疼她的奶奶也于三年前去世了，姑姑成了她现在的依靠，可姑姑也是个大忙人，早出晚归，没有精力管。渝君心中的那份孤独与无奈不言而喻。渝君，还真是一个可怜的女儿！从此，我给了她更多的关爱。

三、渝君笑了

渝君来到班上，孩子一不小心就把她弄哭，我知道，仅仅靠我又充当“爹”还充当“妈”的角色关怀不够的，得想法让孩子们也关心她。第二天的晨读时间，我向全班同学简单介绍了渝君同学的家庭变故，教室里鸦雀无声。隐隐听见她附近的一两个男生在轻轻地对她说“对不起！”……第一节语文课，我接着晨读的话题出了一个小练笔“渝君，我想对你说”，让同学们写感悟，写出想对渝君说的话。

所有同学都在静静的写，我也在默默的巡视。“渝君，你是不幸的，但你是有幸的，我们都和你一起……”“渝君，你不要对生活失去信心……”“渝君，你一定要坚强……”“渝君，你的事让我更珍惜眼前的一切……”孩子们发自肺腑的语言，感动着渝君，也感染着周围的每一个有爱心的孩子。渝君听着听着，泪光闪动，一种久违的温馨！中午，她悄悄说想继续读书了，读好小学，考个初中，长大找钱，照顾姑姑。这个身材瘦小的女孩还是之前的渝君吗？“嗯，懂事了，乖，以后还要在学习上不懂就问，有什么困难需要帮助的，随时来找我哈。”她最近身体欠佳，我悄悄塞给她两包“爱生活”（卫生巾），低声附在她耳边说“不要喝冷水，不吃生冷的瓜果，洗手也要用热水。”“嗯。”她笑了，不大的眼睛眯成一条缝。

渝君，可怜的孩子，愿你快乐长大！

四、后记：班主任案例分析与感悟

（一）特别的爱给特别的你

了解孩子，不能只关注他们的学习成绩，最主要的是关注他们的内心，走进他们的世界。成绩不好，有时间来弥补，可心里有阴影，长期得不到关爱，心里会产生孤独感，会不信任周围的人。会产生敌对情绪，这会从语言、从举止上充分体现，成为问题学生。通常有问题的学生背后就有一个有问题的家庭。对这样的孩子，我们与正常家庭一定要区别对待，多一点关注，多一点嘘寒问暖，真真实实地让孩子感受到老师发自内心的关爱。

（二）要主动帮助孩子排忧解难

特殊家庭的孩子无论是学习，还是生活，都存在一定的困难，也存在自卑，虽有政府补助，但也捉襟见肘，这就需要我们教师多加了解，多途径、多渠道，力所能及地在生活或学习上资助，帮这类孩子排忧解难。更不能歧视、嘲笑、打击，从心底去同情他们、尊重他们，用真诚、信任帮助他们消除自卑，建立自信，感受温暖与真情，和其他孩子“同呼吸，共命运”，融进集体。

（三）上帝为她关闭一道门，我将要为她打开一扇窗

家庭遭遇重大变故的孩子，有着与与众不同的想法，他们渴求关爱，但内心无法抗拒自卑，对外界反应敏感。如果不加心理疏导，会自我封闭，成为内心最为孤独的孩子。这时就需要教师多与他们交流，让他们正视现实，从痛苦、不幸中走出来，坦然面对，笑对生活，从而打开心灵之窗，走出孤独，走向未来，去迎接属于自己的美好人生。