信息技术下的小学低段识字写字教学策略探究

刘亚丽

（攀枝花市第二十五中小学校教育集团，四川 攀枝花 617000）

在科学技术快速发展的过程中，信息技术进入小学课堂已有多年的时间，尤其对于低段小学教学来说，不仅较大程度的提升了教学效率，还满足了低年级小学生的年龄和心理特点。而对于小学低段识字写字教学来说，学生们不仅可以通过信息技术巩固生字，还能通过信息技术找到生字的规律，意义重大[1]。

一、利用信息技术营造情景，生动课堂教学

小学语文低段识字写字教学不仅要了解学生的年龄特点，还要结合现代信息技术营造情景，加强学生的学习兴趣。例如：“春”字的教学过程中，教师可以利用多媒体播放一系列关于春天景象的画面，并且播放鸟语花香的声音，让学生体会春天，进而为学生讲解“春”这个字。在此基础上，教师可以将“春”这个字动态化，以动态的形式呈现在学生面前，调动学生学习兴趣，这种教学方式能够加深学生记忆力。再例如：在学习‘旧”、“月”系列文字时，教师便可通过多媒体手段把开始的象形文字到现在的简体字过程演练处出来，在文字的演变过程中学生不仅能够了解到文字的来源，还能加速学生识字效率，让学生能够轻松的掌握语文知识，进而提高学生对汉字历史的认知能力，提高学生识字写字兴趣。在此基础上。为了养成良好的识字写字习惯，教师可以通过多媒体课件中错误写字姿势演示，询问学生“视频中的识字写字姿势是否正确？为何动画中的人物会感觉到实力疲乏？怎么样才是正确的识字写字姿势呢？”这样不仅能够激发学生主动思考的能力，还能让学生在思考的过程中养成良好的写字习惯。综上，小学语文识字写字教学过程中教师可以通过多媒体课件的形式渲染课堂氛围，营造多元化情景，同时通过情景演练的形式让学生充分发挥想象力，为日后的阅读和写作学习习惯打下良好的基础[2]。

二、利用信息技术制作动画，生成强烈对比

信息技术具有较强的视觉冲击力，教师可以利用信息技术制作动画，通过FLASH等多媒体软件将文字的演变过程清晰的呈现在学生们面前。例如：在学习“日、旦”时，教师可以采用古人的表述方式，利用图画和文字的对比。学生便会了解古人是用形象的图画来表达文字的，激发学生学习兴趣。接下来教师可以引导学生看向太阳，让学生观察为何太阳被表述为“日”，等待学生观察后，询问学生“日为何变成了旦？这是什么意思呢？难道是表示天亮了太阳升起来了？”并要求学生回家早起观察太阳升起的画面。在字和字的不断转变中，不仅活跃了课堂，也提高了学生观察生活的能力[3]。

三、利用信息技术远程教学，巩固课堂内容

信息技术下的小学低段识字写字教学策略，主要体现在远程教育和小学低段识字写字教学的充分融合、现代沟通交流平台和小学低段识字写字教学的充分融合、多媒体音视频和小学低段识字写字教学的充分融合。对于低段小学语文来说，识字、写字是小学阶段的重点学习内容，在整合的过程中必须将识字、写字等教学内容作为重点，将信息技术作为辅助性工具，发挥学生的主体地位。另外，多媒体导入对激发学生学习兴趣有较好的促进作用，能够激发学生寻找真理，探索未知世界，学习新一轮的文化知识。例如：教师可利用信息技术的远程教育功能，在学习“人、从、众”这一课时，教师在课上可利用多媒体图画展示一个人、两个人和三个人，让学生清晰的看到这一演变过程“二人为从、三人为众”。那么在课下，教师可留有作业“林、森”这二字的演变过程，利用多媒体的冲击力，在网络上和学生展开交流，并且制作多媒体视频方便学生课下学习，教师需要予以适时的指导和讲解，并且要求学生参与到学习中[4]。

四、利用信息技术设计游戏，提高学生主体地位

在以往的写字教学过程中，教师大多是采用板书的形式巩固学生记忆，这种形式效果并不显著。而在信息技术下写字教学不仅可以采用动画还可采用视频的形式将每个生字的背景、偏旁部首利用信息工具按照相应的顺序演示出来。这样有助于学生掌握写字的规律，养成良好的写字习惯。在这里，教师不仅要及时掌握学生学习情况，还要了解学生的写字习惯是否正确。在这样的情况下教师便可通过信息技术巩固学生记忆。例如：教师可以把学生分成几个小组，根据班级的人数平均分配，进而提出一个问题让小组成员进行针对性的探讨，在探讨结束后开展识字写字比赛。实践过程中教师需先行播放几组生字，并且为学生讲解这些生字的寓意，邀请每个小组分别上台阅读。阅读介绍后学生会对生字有了一定的理解，这时候教师便要播放每个生字相符的场景，让每个小组猜想这些场景代表的生字，以竞赛的形式对每个小组最后的成绩进行总结和归纳，最后进行课后评价，这样不但可以帮助学生加深记忆力，还有有效培养学生团队意识[5]。

结束语：

综上所述，信息技术下的小学低段识字写字教学策略可以围绕四点展开：利用信息技术营造情景，生动课堂教学；利用信息技术制作动画，生成强烈对比；利用信息技术远程教学，巩固课堂内容；利用信息技术设计游戏，提高学生主体地位。语文本身涵盖范围较广，对学生思维能力、想象力、创造力要求较高，而信息技术作为辅助工具能够较大程度的提升学生这些素养，增添小学低段识字写字教学效率。