小学生数学应用意识的培养

王建芝

（河北省唐县黄石口乡鹤峪口小学，河北 唐县 072350）

数学是科学发展的前提，也是促进社会和科技进步的基础内容，数学在社会中的应用数不胜数，生活中的数学也无处不在。教师要在生活和教学中锻炼学生的观察能力，让学生感受到生活中数学知识的存在，明白数学离不开实践，并应用于实践，数学和人类的生活工作息息相关，从而激发起学生对数学学习的渴望和热情，培养数学应用意识，提高学生对数学知识的理解和应用能力。

一、当前小学数学教学中存在的问题

当前小学数学教学中存在部分问题：作为教学一线的数学教师，对小学数学应用意识的理论知识了解得不多，专业的培训几乎没有，虽然在对新课程教材的解读中感受到数学教学需要与学生生活实际联系，但在教学一线具体实践中还存在很多困惑，认为“教学情境化”的数学课冲淡了“数学味”，教学内容有可能受数学情境影响而完不成任务，有时也会出现偏离教学目标；而小学生又存在年龄小理解能力弱的问题，他们的数学应用意识难以与生活实践联系起来，数学应用意识培养几乎处于一个空白领域。这些问题非常现实地摆在了我们面前。这些问题的存在导致了小学数学教学普遍强调接受式学习、机械记忆、死记硬背、忽视应用意识培养的扭曲现象，学生学得辛苦，教师教得也累。加强对小学生数学应用意识的培养是素质教育的必然要求。

二、培养小学生数学应用意识的有效途径

（一）根据教材灵活选择学习内容，培养学生会“用数学”的思维习惯

小学阶段数学教学基本上存在着这样一种现象：教师教学仅以课本为标准，教学内容远离学生生活实际。为了能迅速提高自己的教学成绩，一些数学老师违背教育规律，在课堂上学习数学知识采用填鸭式教学；应用题练习也只练所谓的“典型应用题”，让学生死记各种类型应用题的解法；知识的巩固训练很多，数学课变成了乏味的纯数学课，这种做法只注重结果教学，忽视了学生主观能动性，虽然也能够让学生掌握所学数学知识，但违背数学教育目标，且与现代社会提倡的素质教育要求相互背离，从学生终身发展角度来讲是极其有害的。因此，在上数学课时，我们要根据教材内容灵活选择适合学生理解的教学素材，让学生大胆猜测，对正确的加以肯定，错误的也给予改正，重点引导学生理解生活材料含有的数学问题，学会用自己已有的知识去解决问题，再运用实践检验来进行验证，从而提升学生的知识应用水平。

（二）注重学科之间的融合，提高学生的数学应用意识

我国现行的数学教育体制在中小学中呈现出专业化教育过多的特点。似乎只有这门学科才有数学问题，其他学科影响深远，甚至与数学无关。事实上，通过数学模型和数学思维，可以更清楚地解释小学科学，使其更具说服力和可信度。因此，在数学教学中，教师应努力建立数学与其他学科的关系，将各学科的知识和方法进行数学化，培养学生的应用意识。比如《带上椅子出发》，通过野外郊游遇到的问题，分析解决问题的方法，确定最佳解决方案---折叠椅。学生利用扁木和圆木片制作一个折叠椅时，这里就利用了“三角形具有稳定性，四边形具有不稳定性”这一数学知识，才能实现椅子的折叠效果。还有数学课与美术课、科学课、体育课、语文课知识的融合，体现了数学知识的价值，以及数学应用的价值。通过这种几个学科相互融合的学习方式，提高学生的数学应用意识。

（三）联系实际培养小学生的数学应用意识

尽管现行教材已重视知识的应用，但实际问题的题型还比较少，因此教师在平时要尽可能根据教材中的例题、习题的内容进行适当改造、变化，以更贴近社会实际，并注意收集各一些贴近生活的应用题，有的放矢地提供给学生，让学生通过解决身边发生的问题去学习数学，应用数学。联系实际，培养学生应用意识不能脱离学生生活实际，构建的“生活情境”要恰当，能够反映当前知识学习的需要，情景不能复杂化，以免造成学生对背景理解困难，干扰了对数学本质的理解。任何情景、联系实际、学生活动等都应以是否有利于学生理解和掌握数学知识为标准。比如人们在购物、储蓄、理财、贷款等经济活动中都离不开数学知识的运用，教师可以通过这些学生身边常见的现象引导学生建立对数学的全面认识。

（四）通过数学实践活动强化小学生的数学应用意识

数学来源于实践，因此，在数学教学中，教师要多给学生创造一些学习知识的条件，通过让他们自己去锻炼，学会从具体实践中剥离出有用信息并善于发现问题，鼓励他们在实践活动中去探索新途径、发现新方法。例如：一家超市中的商品平时购买打七五折，遇到节假日该商店推出促销活动，商家推出的方案是买 300元送 60元购物券，大家认为很便宜便纷纷购买。请问消费者的这种想法对吗？请列算式说明。这是一道考查学生分析能力的题目，它符合小学生的知识水平与生活实际。实际我们用数学分析下，会发现两种促销明显有差别。商家的节假日促销换一种容易理解的说法是360元商品现在出售价300元，有能力的学生通过计算可知道对商品打八三折，比打七五折贵一些。这些数学题，就能提高我们学生的思维分析力。有了这样的数学比较分析能力，就不会在生活中随意跟风盲目购物，从而让学生觉得数学有价值。

结语：素质教育已经成为21世纪教育改革发展主旋律，发展小学生应用意识是现阶段小学数学教学的重要目标，教师要让学生通过知识的学习努力提高他们的应用能力，将知识学会并会用，这与所有人学习有用知识的社会要求殊途同归。