优化教学方式，实现小学数学高效课堂

靳爱文

（山西省长治市潞州区石圪节小学，山西 长治 046000）

在当下小学数学教学过程中，依旧存在“低效”“夹生饭”的现象，这对教师开展教学是极其不利的，更不要说让学生更好地掌握数学知识和技能了。为有效解决数学低效问题，在教学过程中，教师应当重视新教学观念的引入，以逐步优化教学策略，设置“以生为主”的教学模式，以便为学生创设一个自由的空间，让学生在此空间中自主探寻相应的知识，成为主动“摘取数学知识果实”之人，这远比教师“嚼碎了知识”“喂给”学生要好的多。那么，具体该如何开展教学呢？

一、优化师生关系，奠定高效教与学基础

在当下小学数学教学过程中，部分教师依旧采用传统“填鸭式”“问鸭式”“训鸭式”等教学方式，导致学生学习兴趣低下，课堂气氛沉闷，教师教得累，学生学得辛苦，教学效率和学生的学习效率却停留在那里一动不动，教学亮起了“红灯”，究其原因发现选在传统教学方式的教师有相当一部分不舍得放下自己的“身价”，认为教师应当就应当属于威严这一类型的，这无形之中拉大了师生之间的关系，若教师继续“执迷不悟”，那无疑将师生关系拖进“无尽深渊”，教与学无法进行有效沟通，那么，“教学相长”也将成为一种祈求。为有效转变这种尴尬境遇，在教学过程中，教师应当重视师生关系的有效，和学生建立新的师生关系，教师亦师亦友，让学生对教师产生亲近之感，那么，学生才会“亲其师，信其道”，主动配合教师完成教学任务，教与学的关系不再陷入“低沉”之中，学生的数学学习兴趣提高了，教师教学的劲头儿也更加足了，课堂气氛活跃起来了，为教师顺利开展数学教学奠定坚实基础，助力教师逐步提升教学效率，打造高效化的数学教学课堂。

二、优化教学方式，培养学生自主学习能力

（一）多媒体引入教学，优化教学方式

新《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就需要教师在小学数学教学中创设相应的教学情境，以便激发学生的学习兴趣，促使学生自主进行探究、实践或与他人进行合作交流，以更好地获取数学知识，提升学生的学习水平。随着现代信息技术的不断发展，小学数学教学越来越重视教学信息化，以实现教学与社会发展接轨，培养符合现代化发展的人才。在小学数学教学过程中，教师应当重视现代化信息技术的引入，并根据相应的教学内容，打造一定的学习空间，借助现代化信息技术引导学生更好地掌握数学知识，并促使其主动进行学习探究活动，以便于教师培养学生的思维能力、创新能力以及自主意识，进而让学生拥有能力进行自主学习数学知识的活动，促使其逐步发现数学知识的魅力，进而可以令教师逐渐达到“教是为了不教”的效果，提高教师的教学效率。

比如，在教学人教版四年级上册《条形统计图》一课时，为让学生能够经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观形象的特征，体会数形结合的数学思想方法，在教学过程中，笔者运用以多媒体为主的现代信息技术辅助教学。要知道，学生通过以前的学习已经初步拥有了统计的意识，会使用文字、表格和象形图等方式表示数据。在实际操作之中，笔者借助多媒体展现各种天气情况的数据，并让学生在思考之后，展现相应的统计表和条形统计图，以便让学生更为直观地观察比较天气情况数据的多少和天气的变化情况，并逐步总结出统计表和条形图各自的特点。

（二）生活元素为引，优化教学情境

数学是集抽象性和逻辑性于一体的学科，由于年龄的限制，小学生的抽象思维和逻辑思维能力还比较弱，在理解抽象的数学知识之时难免会产生手足无措之感，为消除学生这一尴尬问题，在教学过程中，教师可深入了解学生的学习情况，并根据学生的生活经验创设学生所熟知的生活化教学情境，以便让学生在熟悉的场景中找到归属之感，以更为轻松地理解、掌握数学知识，助力学生构建其生活与数学之间的桥梁，让学生在熟悉的环境中解决相应的数学问题，促使学生攻克数学难题，让学生体会到成功的喜悦，树立学生学习的自信心，让学生带着更多的兴趣参与到数学学习活动当中，帮助教师构建高效化的数学课堂。

比如，在教学人教版六年级上册《位置与方向(二)》一课时，为让学生学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出相应物体的具体位置，笔者在教学过程中创设生活化教学情境，以便让学生产生熟悉之感，如“目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。那么现在台风确切的位置在哪儿？台风在大约多少小时之后会达到A市？”为让学生解决这一问题，笔者在教学过程中启发学生自主观察几方面的信息，比如，“东、南、西、北四个方向具体在哪儿？确定台风位置需要以哪儿为观测点，东偏南30°是什么意思？如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗......”通过生活化问题的引导，逐步让学生明确要确定台风中心的具体位置必须要知道两个条件，即物体所在方向以及物体在这个方向上距离观察点的距离，学生根据提示和自主探究、合作学习逐步找到正确的答案，并体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学，便于教师在教学之中培养学生自主学习能力、合作能力以及数学学习的自信心和兴趣，助力教师构建高效化的数学课堂。

总之，在小学数学教学过程中，教师应当重视教学策略的优化，以便帮助学生打造更为适合他们发展的教学模式，刺激学生的中枢神经，让学生带着强烈地兴趣参与到数学学习活动当中，助力教师构建出高效化的数学课堂，提升教学效率。