作文教学存在的问题和对策

王杰

（河北省永清县里澜城镇中心校，河北 永清 065000）

《义务教育语文课程标准（2011年）》指出：“全面提高学生的语文素养，语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的写作能力，正确运用祖国语言文字。”这就表明了作文教学在教学阶段的重要性。然而，目前的作文教学存在着一些问题，比如师生畏难、教学策略缺乏合理性和学生缺乏生活经验等不容忽视。因此，要有效解决这些问题，首先就需要语文教学对当前作文教学存在的问题深入地进行思考和研究，找出解决问题的有效方法，从而促进作文教学质量的提供，良好地提升学生的作文能力。

一、当前作文教学存在的问题

（一）师生存在畏难的心理

处于阶段的学生由于不具备健全的认知结构与丰富的阅历，因而其理解及表达能力也比较弱，势必会对作文产生一定的畏难心理。除此之外，在实际教学过程中，有的教师也因为资历低，缺乏足够的教学经验，会担心教不好学生，难以促进其写作水平的提升。正是因为教学主体双方存在的不良心理，进而对师生之间的互动及写作教学的有效开展造成了极大的限制。

（二）教学策略缺乏合理性

在应试教育的影响下，一些教师为加快学生对写作技巧的掌握，在考试中取得高分，通常采取限制写作字数与范围的方式来开展作文教学。在此种硬性要求下，学生就会出现写作拖沓的情况，通常花费过多笔墨在前面不重要的情节上，最后在字数的限制下，只得简单描述高潮部分。此外，为促进学生作文能力的提升，有的教师还会规定学生每天写一篇甚至多篇作文，此种做法直接导致学生对写作敷衍了事，把写作仅仅当成是一项码字的任务，作文也无重点与质量可言。

（三）缺乏足够的生活经验

当前，许多学生学习与生活的空间越来越小，其活动范围囿于学校与家庭之间，缺乏接触社会与大自然的机会，因而不具备足够的生活经验。但是，作文主要来源于生活，是将生活感悟与情感体验表达出来的一项重要途径，如果未能深入接触生活中的各种情境，学生的也无法写出具备独特思想的作文。

二、改进作文教学的有效对策

（一）加强写日记习惯的培养

无论在日记的起步阶段，还是发展阶段，强化日记意识，培养写日记的兴趣和习惯，都是至关重要的。日记是一种自由的文体，写不写，写什么，都可由作者自己做主。每天写一篇日记比每周写一篇日记更容易坚持，对学生写作水平的提高也越快。学生一周写三篇文章很难坚持，每天写一篇却能坚持下来……多写比少写强；少写比不写强；三言两语即可，500字更好。实在写不出，抄一篇好诗文也比不写强。写作字数与语言的流畅程度成正比，若天天坚持写，就能培养提笔就写的能力和好习惯。全国特级教师魏书生平时很少布置作业，但他的学生日记却写得很好，究其原因，魏书生说：“那就是多写日记的功劳。”因此，培养学生写日记的习惯真是益处不少。

（二）采用科学的教学策略

采用科学的教学策略，可以联系日常生活，大量地采用现实中的实例。老师在情境中细心的引导，学生们就会逐渐用自己的眼睛去欣赏周围的一切，比如周围环境日新月异的变化；用自己的耳朵去聆听社会上美好的旋律；用自己的大脑去发现某些问题，思考怎样才能将现实中的所见所闻如实地、毫不夸大地描述出来。取材于社会生活的过程中，还可以培养学生的速写能力，让他们无论走到哪里，手里总有一个笔记本和一支笔，可以随时随地将所见、所闻、所想记录下来，以便以后查阅，这样积累下来，学生作文中就有了生活的素材，作文和生活的距离必将联系得更为紧密。

（三）拓宽学生的写作源头

叶圣陶先生说：“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不断地向着求充实的路走，再没有更可靠的预备方法。”学生由于生活经验少，因而教师在作文教学中应努力创造条件，鼓励学生主动深入生活、参与社会实践；引导学生从“家庭——学校”两点一线的生活模式中走出来，用真情投入生活，感受生活中活生生的人、事、物等，就能培养学生对生活的敏感，积累更多的生活材料。让学生们的世界变得精彩起来、丰富起来，视野也开拓宽起来，这样也就丰富了写作文的源头。

三、结语

作文教学是语文课堂教学的重要组成部分，写作是学生学习语文、获得语文能力的主要方式。写作能力的提高，能够促进学生正确、熟练地运用祖国语言文字，为学生学习其他学科打下坚定的基础。作为语文教师，应当积极面对和分析自身在作文教学中所遇到的问题，并努力地找出解决这些问题的方法，从而提高作文教学的质量和良好地实现教学目标。