浅谈高中物理基础教学模式

杨永飞

（贵州省安顺市民族中学，贵州 安顺 561000）

随着素质教育的进一步落实，高中物理需要培养学生的自主创新能力、独立思考能力、对问题的解决能力、实践操作能力等，让学生在各方面高速发展的阶段，得到最大化的锻炼。但是各种能力的发展都要以基础学习为前提，没有基础，就很难进行深度的挖掘，很难让学生获得能力的综合发展。只有对物理基础理论掌握扎实，形成物理学科学习的基础素养，才能得到进一步的深层次发展。这就是高中物理的基础教学。基础教学，关注的就是学生的基础知识教授、基础能力的培养，让学生具备独立学习的能力，对物理学习产生兴趣，可以主动解决具有一定难度的问题，建立物理学习的专业学科思维能力。以下，笔者结合自己的教学实践，从学生的学习习惯培养、课堂教学展开、实践教学方式方法三个方面简要论述如何落实高中物理基础教学。

首先，培养学生良好的学习习惯是物理基础教学的基本构成。学习习惯就是学生学习物理的日常行为操作，日积月累的基础学习需要搭配稳定规律科学的学习方式，习惯可以强化一种行为，也可以改变一个学生的学习能力。因此，教师要重点在学习习惯方面对学生加以指导教学。

第一，养成学生随时复习，及时强化的学习习惯。教育研究者发现，新学的知识，最佳复习时段是学习之后的三小时、半天、一天、三天，学完之后要及时复习，之后延长复习的时间，放缓复习的频率，但是绝对不能置之不理，完全抛开，那么遗忘一旦形成，学生就很难再达到原来的掌握程度，降低教学效果，不利于基础的牢固掌握，严重阻碍基础教学。例如，学习完新知识之后，教师可以变化学生的复习方式，第二天的课堂检测，学生之间的竞答，师生之间的交流等，都可以让学生及时复习知识，还避免产生复习的倦怠感。

第二，要让学生养成画图来转变物理问题的学习习惯，这是一种良好的解题技巧，还能增强学生的对物理问题的理解，学会把抽象的物理知识以形象的方式呈现出来，学生的思维转换能力得到提高，对基础物理问题学会以多样化的方式来理解，遇到无法解决的难题学会转变思路去尝试攻克，都是物理学科基础的学习能力。例如，在学习电路设计的时候，教师可以让学生多画图比对两种设计思路之间的差异性，学生经过亲自绘制，在绘画过程中就会发现每种电路的主要特征，从而对电路基础知识把握更加全面，促进基础教学的有效落实。

第三，良好的学习习惯离不开课堂笔记本和课后纠错本的建立与规范使用，高中阶段，学生具备了自我审查和改进能力，但是如何规范有效地进行，是需要教师去指导和明确要求的。例如，每节课课堂教学中，教师要为学生明确本节课的教学难点与重点，让学生随时在笔记本上系统记录自己学习过程，把知识内容与自己的知识盲区分开记录，这样后期复习巩固的时候，更加有针对性。又例如，课后改错的问题，学生做了检测题，错了往往是听教师讲解，听明白就行了。实际上并不然，听懂不代表学生针对理解了掌握了，这也是很多学生学习物理遇到的困境。上课都明白，自己对理论掌握也很好，但是自己一做题就错，主要还是在纠错这个环节有纰漏。教师要指导学生科学整理纠错本，把题型按照类别进行分类整理，用黑笔记录，红笔纠错，并且注明自己错误的原因，写明做题注意事项。只有长久养成整理笔记本纠错本的学习习惯，才能逐渐积累学习经验，对错误的基础知识及时订正，建构完整有序牢固的基础知识框架。

第四，积极思考的学习习惯是学生内化知识的必要过程，也是巩固课堂所学，加深对基础知识理解的重要途径。但是积极思考是由学生自身的学习动力和学习积极性所决定的，教师作为一个外在主体如何对学生实施影响呢？一方面，教师可以设计合适的教学问题，以趣味性的探究问题吸引学生的思考兴趣，例如在学习力的作用时，在乘坐电梯的时候，随着电梯的升降人会受到不同力的作用，人体的机能也会有不同的感受。教师可以启发学生结合自己乘坐电梯的感受体验来推测探究力的作用形式方向，从而实现积极的思考。这种符合学生的生活经验的问题设计还有很多，可以直接激发学生的探究热情，与自己的身边事物密切相关，具有现实的学习价值。另外一方面，教师要对学生的积极思考做出合适的回应，如果学生主动回答，但是内容有差错，教师要能够直击问题的本质，帮助学生发现思维在哪里出现问题，而不是对学生的失误给予否定，批评学生犯错，这样学生以后在面对同样情境时，就会选择消极对待，而不是积极思考，主动回答了。

其次，基础教学的重点还是课堂教学，课堂教学的几十分钟时间，教师要提高教学的有效性，对基础知识教学加大力度，争取让每一个学习阶段、每一种能力层次的学生都最快掌握基础学习，这是基础教学的基本要求。那么如何实现这一要求呢？就是对基础教学过程采取分层次教学，把基础学习按照难度分为若干层次，根据学生的现实情况进行层次对接，让每个学习能力层次的学生都掌握力所能及的基础知识，并且学生明确自己的学习能力，有意识挑战较高难度的基础知识，从而保证基础教学的有效性。此外，分层次教学离不开教师在课堂上对学生的指导，学生在明确自己学习目标之后，在学习的过程中会遇到各种问题，如果教师只是按照主观判断，去讲解部分难点重点，忽略现实存在的急需解决的问题，那么学生的基础学习会受到很大挫伤。

综上所述，高中物理的基础教学，主要是关注学生的基础知识和基础能力的培养。在抓住课堂教学这个关键环节的基础上，注重培养学生良好的学习习惯，注重训练学生的实验意识与能力，全面提高基础教学的质量。