小学数学课堂教学有效性探究

（四川省南充市石油南路小学，四川 南充 637000）

一、鼓励学生学以致用

数学源于生活，生活着处处涉及数学知识。我们在数学教学的时候就要将生活与数学紧密联系，学习数学知识后就要将数学运用到生活中去，要多实践，要从实践中让知识得到更新。大家都知道，实践是检验真理的唯一标准。同时学以致用是检验学生知识掌握程度的唯一方式。因此，学生在对小学数学知识进行充分的掌握时，应当通过一定的方式在实际生活中进行有效的运用，从而促使学生数学知识水平的有效提升。在实际生活中数学知识遍布方方面面，在人们的生产生活中发挥着非常重要的作用。通过学以致用方式促使学生社会实践能力的有效提升，能够有效地促使学生今后更好的发展。比如，学习了面积单位后，我们可以让学生现场测量一下课桌的面积，数学课本的封面面积，回家可以测量一下客厅或者卧室的面积。还可以通过面积测量后，对教室或者家里客厅的面积来算一算购买瓷砖需要多少钱，假设瓷砖是80*80cm，每张瓷砖的价格为60 元，那么教室或客厅需要多少钱购买瓷砖。这一方式充分对数学知识进行应用，能够使得学生利用数学知识解决生活实际问题，增强学生的数学自信心，帮助学生形成良好的学习习惯与学习态度，推动学生今后更好的发展。

二、建立良好的师生关系

传统的数学教学，老师成了课堂知识的灌输者，学生成了知识的容器，整个一堂课时间全部被教师占据，学生连思考的时间都没有，何谈理想的教学效果。再加上个别老师因为不善于处理课堂中的师生关系，老师对学生不公平、不公正，容易造成师生关系紧张。现代教学论指出：教学的过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。对此新颁布的课程标准也再次强调，要构建新型的师生关系，师生双方在人格上是平等的。在教学过程中，师生关系也会影响教学效果，亲其师信其道。反之，师生关系的僵化往往会影响学生的学习热情，最终会影响学生的成绩。新型的师生关系应该是建立在平等、尊重的基础之上，教师要用全面发展的眼光来看待每一名学生，正视学生个体的差异性，毕竟每一个学生的综合素质水平不一样。所以要公平对待每一位学生，不能把“分数”当成是衡量学生的唯一标准。所以，我们要尊重每一个学生，要公平、公正的对待学生，要对每一位学生都要倾注爱，积极引导、科学合理对待每一个学生。我们不能用一把尺子来统一要求每一名学生，真正的教育应该是成全学生，成就自我。所以，在进行数学教学时，我们要注意层次要求的差异性，给不同层次的学生以不同的学习目标。对于优等生生，可以额外提供一些学习建议，推动其拔高提升；对于中等生，要求其做好当前，巩固提升；对于学困生，引导他们寻找自己数学学科中的增长点在哪里，然后提供助力，辅助提升。这样学生都会有目标，有努力的方向，才能够在数学学习中获得属于自己的收获，成就自我。

三、借助多媒体辅助教学

小学数学是一门逻辑性与抽象性较高的学科，对于小学生的理解能力而言难度较大，许多学生对数学学习产生了畏难的心理。因此，为了帮助学生学习数学知识，我们老师就要充分的发挥出多媒体技术的优势，在课堂教学过程之中借助于多媒体技术的应用，以文字、声音、图片以及视频等多种方式，直观形象的呈现教学内容，深化学生对数学知识的理解。毕竟学生年龄较小，喜欢接受新事物，喜欢电子产品，所以对现在的教学也就喜欢老师借助多媒体教学来提高学生的学习兴趣。打破传统的“一支粉笔，一块黑板”的教学方式，毕竟传统的这种教学会浪费老师很多板书的时间，利用多媒体就可以减少老师板书时间，加上多媒体的容量较大，利用多媒体教学就会显得更加有优势。总之，小学生的年龄较小，各方面发展都不够成熟，我们要根据小学生的身心发展特点，积极探索出高效的数学教学方式，在平时的教学工作中要多积累，多总结，从而开辟出一条符合小学生身心发展特点的教学路径。

四、创设情境激发学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。俗话说“兴趣是最好的老师和动力”，可见兴趣的重要性。要学生学好数学就必须培养学生的学习兴趣，所以，在小学数学教学的时候，我们老师就要进了创设教学情境，这就要充分考虑到学生的兴趣爱好，要符合学生心理特征以及认识规律，并贴近学生的生活实际。创设不同的教学情境，就可以把枯燥的学习内容变得生动、有趣、活泼，使学生至于情境中，从而有效地激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，教师应充分利用学生的生活经验，创设有趣生动的学习情境，让学生在这个充满趣味的学习情境中，提出数学问题，并尝试分析、解决这一问题。让学生在生动具体的情境中，理解认识数学知识。促进学生学习的积极性，对于新知识探索的欲望，巧妙的设计新课导入是使学生迅速地进入课堂学习氛围的最佳的教学方法，这样可以激发学生学习的热情，迸发出求知的欲望。比如，在学习长方形和正方形的时候，我们先问学生看看教室里面哪些物体是长方形或者正方形，回家之后在看看哪些是长方形或者正方形。这样教学容易激发学生的学习兴趣，使学生在感受生活中的数学，课堂效率进而就会提高。