中学语文课堂教学中思维导图的运用策略

张清

（河北省廊坊市文安县黄甫中学，河北 廊坊 065800）

一、思维导图在文本阅读过程中的运用

就中学语文文本阅读而言，思维导图的应用不仅可以引导学生积极探究阅读的内在规律，而且还有助于他们构建出科学的语文学习思维，从而提高了其语文素养。比方说，在开展阅读教学的过程中，展开主题研究就是一项非常困难的任务，因此，大多数教师均会采用增加训练量的方法，并基于大量的训练引导学生对规律加以总结，并让他们将这些规律牢牢记住。然而，从某种程度上来看，此种做法既不利于培养学生的语文素养，同时还较易造成他们的思维产生固化。倘若能够运用思维导图来帮助学生展开探究，就会达到非常理想的教学效果。在日常教学中，可结合课本的内容，对学生进行引导，首先，教师应该根据课文内容向学生提出相应的探究问题。然后，让他们从这一主题入手，运用思维导图详细分析对此主题造成影响的各个要素，例如：时间、地点、人物和故事情节等，基于此，学生一定会在思考以后快速地掌握小说创作的三要素，即具有代表性的环境、人物和情节发展等，分析文中的人物形象，了解故事的主要情节和次要情节。学生通过讨论能够明确分析文章主题时应该重点抓住主要人物的形象特点，并在文章的高潮与结局等处将主题找到。除此之外，运用思维导图还能够帮助学生分析小说类的文章，或者是积累部分文言词汇，从而可以使学生从词性、句式到基本使用方法构建一个更加清晰的框架，这是其他方法无法实现的。

二、思维导图在总结复习过程中的运用

在实际开展中学语文教学的过程中，复习课程属于一项繁冗复杂的教学工作，然而，大多数中学语文教师并未对语文的总结复习引起高度重视，从而大大降低了总结复习课程的教学效率。因此，广大语文教师应该积极应用思维导图来开展语文复习。在以往开展语文教学的过程中，教师常常让学生理解与记忆文字，从而造成了他们均具有相同的语文学习水平，因此，难以有效地突破自我。思维导图主要指整理完大量信息以后，将其以相应的秩序呈现出来，以此来构建一个完善的知识体系，从而能够有效地提升学生的学习效率。为此，在实际开展中学语文教学的过程中，教师应该将思维导图的作用充分地发挥出来，以此来提升语文教学效率。

（一）利用思维导图，完成课文预习，让学生快速掌握基础知识

学生预习课文时可以将作家作品、写作背景、文体知识、文章内容、课文生词用思维导图形式呈现出来。让学生先想想这篇课文自己已经掌握的知识点，在思维导图中绘制出来，再根据教师的预习提示来打开自己的思维，绘制出自己对课文的理解，将自己对课文的猜想及感兴趣的问题绘制在思维导图上。这样，在接下来的课堂学习中，可以对自己原先绘制的思维导图进行修正和补充，进一步完善自己对课文的学习和理解，从而更好的理解和掌握基础知识。

（二）利用思维导图，完成每个单元的总结和复习

利用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰的思维导图，可串珠成链,变形散为神聚，帮助学生构建清晰的单元知识网络。在一定程度上改变了学生的认知方式，给学生更多自由的想象空间，也让学生的思维更具创造的特质和生命的张力，有利于学生语文水平的提升和思维品质的培养。更直观更形象，更适合学生在复习中运用和实践。凭借图形、线条、符号等方式的连接，将复杂的知识体系以结构图的方式清晰地表现出来。从思维导图上，能够很明确地看出课文的主要结构和层次，帮助学生整体把握每篇文章的结构、段落、重点等，有利于加强学生对相关概念的理性认识和理解，从而发展抽象思维。让学生主动参与到复习中来，有针对性地完成课文复习任务，达到意想不到的效果。

（三）利用思维导图，完成名著阅读

名著阅读耗时间效果也不好，把时间给学生阅读了，学生也的确是看了，但看过之后并没记住文中的人物性格及相关情节。这就需要思维导图来帮助学生回忆名著的相关内容。学生读完一部名著后，可以将每一章的内容或重要情节的相关人物用关键词或线条串在一起，用不同的色彩标识出人物不同性格，做成思维导图。学生在将每一章节的思维导图整理在一起，复习该名著时只须对着思维导图记忆即可。这样既可以帮助学生迅速掌握名著内容，同时也有利于掌握名著中每个人物的性格。

结束语

总之，思维导图是一种文字与图形相结合的思维方法，它简单、直接、形象，特别适合梳理中学生的思维路线。把它运用于语文教学中，能让学生将新知识整合到已有的知识体系中，从而提高记忆能力和建构生成知识网络。所以我还会不断的拓宽思维导图的适用范围，使思维导图深入到学生们学习语文的方方面面，给学生们营造一个轻松、智慧的学习氛围。