生态教育在初中道德与法治教学中的渗透解读

万珊珊

（江西省南昌市第十七中学，江西 南昌 330029）

引言：初中生，为我国社会发展建设的重要组成，也是提升国民综合素质的主要影响因素。道德与法治教学中，对学生进行生态教学，可以培养学生生态文明意识，能够促进学生可持续发展意识培养。本文就此进行分析。

一、立足实际，培养学生生态意识

道德与法治课程，是培养学生思想品德、政治意识的重要学科。将此作为生态教学的载体，可以提高学生对政治与生态发展的意识，对学生未来发展具有积极作用。课堂教学中，采用特色教学方法进行课堂教学，激发学生学习兴趣，使学生主动参与课堂学习中，激发学生对自然、生态的探究意识，为学生发展观念形成奠定基础。将实际生活应用课堂教学中，激发学生生活感受，并从中形成一些感悟。

例如，学习“珍视生命”内容时，教师可以就网络上报道的相关内容作为教学案例，激发学生热爱生命、敬畏生命、珍惜生命的情感。

教师：最近几年，网络上有非常多关于生命的报道，有的人因为外界因素，而放弃自己的生命。同学们都关注过相关的信息吗？

学生：看到过相关的报道。

教师：今天我们就来谈一谈生命，到底生命是什么？保尔柯察金，是我们非常熟悉的一个作家。他是一个非常坚韧的人，就如同《钢铁是怎样炼成》中，描述的一样，虽然身体残疾，但是仍然展示出对生活的热爱，对生命的珍惜[1]。在他成长的过程中，经历了战争与生活的折磨，最后全身瘫痪、双目失明。在病痛的折磨下，并没有放弃自己的生命，而是与生命不断的斗争，用生命写出一部非常好的作品《在暴风雨中诞生》。同学们，你们能够想象到保尔柯察金经历的事情吗？

学生：一定非常痛苦。

教师：是的，他曾说过一句话，也许你们也知道。人生最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。由此可以看出他对生命的珍惜与敬畏。同学们，在我们成长的过程中，也会遇到像保尔柯察金遇到的挫折一样，生活的不如意、学习不顺利等，我们应学习他，勇敢克服问题，尊重只有一次的生命，用我们有限的生命勾画出无限精彩。

通过教师的引导，使学生认识生命的可贵，提升学生对生命的敬畏与尊重，实现生态教育的目的。

二、合作学习，创建生态教学氛围

生态文明教育中，重视学生生态文明素养的培养，打破传统教学的束缚与影响，为学生健康成长创新教学。合作学习方式，可以为学生创建生态教学氛围，能够使学生自主探究生态文明内容，形成良好的思想认识[2]。合作学习中，不仅要学生大声讨论，教师也要适当参与学生讨论活动，对学生进行启发与指导。道德与法治教学中，根据教学内容，设计学生感兴趣的生态文明话题，让学生围绕此进行探究，说出自己的想法与感受。

以“法律在我们身边”为例，进行这一内容教学时，教师将我们面对生态环境与教学内容结合，使学生认识到人类行为对环境发展的影响，并对此进行深入探究。最近几年，在交通方面逐渐出台关于车辆限号的政策，要求私家车主根据限号要求选择开车出行。出现这一问题的主要原因，就是环境污染严重，车辆尾气排放，造成雾霾出现，直接影响人体和生态环境。教师：同学们除了上述这些方法，还有哪些法律可以保护环境，为人类生存创建一个好的环境呢？然后引导学生讨论学习。学生在讨论的过程中，可以用身边的案例进行说明，将法律对环境污染行为的约束说出来。通过合作学习，可以让学生分享自己的观念与看法，能够帮助学生构建完整知识结构。道德与法治教学中，重视合作学习的应用，以此丰富学生思想，提高学生知识应用能力。

三、实践教学，丰富学生生态体验

实践，是丰富学生情感，提高学生综合品质的重要环节。在道德与法治教学中，应组织实践活动，引导学生参与其中，使学生在实践中感受生态发展的重要性。实践教学中，给予学生充分的尊重，引导学生自主探究，以此提升自身感受。实践教学，具有坚定学生生态信念，培养学生生态思想的作用。课堂教学中，可以带领学生走出课堂，增加学生对自然环境的认识，感受大自然的魅力[3]。当学生在课外实践后，教师可以对学生实践内容进行总结、升华，加深学生的感悟，使学生认识到人与自然和谐相处的重要性，以此提升学生思想品质。

此外，道德与法治教师可以带领学生进行社会实践活动，对人类应该遵守的规则进行探究，了解人类哪些行为对环境具有破坏意义，哪些行为可以促进环境更好发展。通过社会实践，提高学生对生态环境与人类发展的认识，使学生在潜移默化下形成良好的生态观念，培养学生规则意识。课堂教学中，组织多种类型的时间活动，使学生在实践中形成良好思想品质与生态观念，为学生身心健康发展奠定基础。

结束语：

总而言之，在初中道德与法治教学中，立足实际生活、通过小组合作、课堂实践的教学方式，提高学生学习积极性，使学生在基础知识学习上，思想与生态观念得到培养，以此促进学生综合素质提升。利用多元化教学手段，激发学生学习兴趣，优化课堂教学效果，促进教育事业更好发展。