自主探究式教学在小学科学教学中的运用

张京须

（河北省唐县大洋乡中长店小学，河北 唐县 072350）

新课程改革背景下，自主探究式教学越来越受到关注。自主探究式教学作为新课标提倡的教学模式,改变了学生被动接受知识,缺乏独立思考和独立实践解决科学问题的现状。随着自主探究式教学在小学科学课程中的运用,许多问题也开始显现。小学科学课程中如何有效开展自主探究式教学已成为当前亟待解决的问题。

一、小学科学课自主探究教学存在的问题

（一）教师对自主探究教学意义理解不足，过多地使用讲授法

在大多数小学中，小学科学被认为是一门不重要的副科，因此专门、专业的科学课教师很少，有不少小学科学教师是由其它学科的教师兼职授课，尤其是在一些农村小学。有的教师在教学活动中没有意识到自己的引导性，而更多的是站在领导者的角度看待教学。这样，教学也被看成一种“以教师为中心”的单向活动，教师要和学生一同体验探究过程，而并非老师安排什么学生干什么，学生也应该有选择的权利和思考的空间。在教学中，教师运用最多的教学方法依旧是通过语言向学生解释概念和阐明规律的教学方法，这种传授教学法不能引起学生的兴趣，也不能启发学生的思维和想象。

（二）学生探究意识不容乐观

深受传统教育理念与教学方式影响的学生，探究意识不容乐观。学生早已习惯了“听老师讲”的教学方式，作为学习者思维僵化并且探究意识相对糟糕。在课堂教学中我们不难发现，课堂上学生大都处于被动状态，愿意回答问题的也就那么固定的几个人，而且问题也是由教师提出的针对所讲内容的效果考察性问题，学生提出的发散性或延伸性问题凤毛麟角，“等、靠、要”倾向严重，学生的问题意识差，探究意识不足显而易见。学生的问题意识差或者称提出猜想假设的能力不足，从一个侧面反映出相关的科学基础知识的匾乏。面对科学探究无从下手，自然需要教师直接也必须给出知识、信息甚至答案，这就又回到老路上了。

二、自主探究式教学在小学科学教学中的运用策略

（一）改进教师的教学行为，提高探究式教学素养

要改变教师的教学观念，变教师核心至学生核心，在自主探究过程中弱化教师的教授力度，强化教师的指引力度；由先知理论实验验证转变为从实验中得出结论，进而抽象概括成理论知识。其次，要转变理论培训为实践性培训，增强指引自主探究过程的实践能力。增加具体科学探究实验教学案例，以改进教师的教学行为。学习如何正确选择探究内容、正确指导探究过程、正确评价探究结果、正确概括抽象性理论知识。当探究过程中遇到问题的时候，可以先让同学们展开讨论，大家相互交流启发思维。比如在研究磁铁性质的时候，对“铁屑为什么总是往磁铁的两极跑”这一现象进行探讨，有的同学认为是因铁屑轻的原因造成的，有的同学则认为是磁铁的各部分强弱不一致造成的，这时候我们可以设置一个对比实验，将铁屑放在塑料直尺上，观察其运动情况，发现它并不总是向两边跑，因此可以得知铁屑的移动主要是磁铁两边的磁力对铁屑的吸引力较大而引起的，然后再顺着内容继续研究磁铁的其他性质，这样便可以取得最佳的教学效果。

（二）开展各种活动，激发学习兴趣，给予学生自主探究的动力

不存在无源之水，更没有无本之木，与科学探究的教学新模式实施相伴的是大量的基础科学知识的普及性教育，让学生具备一定的问题探究相关知识，通过基础知识的积累促成探究能力的提升。另外，要让科学贴近生活、走近学生的精神世界，通过各种活动的开展，让学生主动去探究。比如：开展科学兴趣小组活动，在科技活动中，学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的主题活动，也可以几个同学自发的设计和研究感兴趣的内容。科学兴趣小组主要以“科技小制作”、“科技实践活动”、“科技小发明”、“科学小实验”、“电学模型拼装”、“变废为宝”等形式开展活动，让学生选取自己感兴趣的科技小制作、小发明或小实验参与其中，亲历动手动脑的制作过程，真正经历科学探究的学习过程；还可以举办科技创新大赛，学生可以在科技节的科技创新大赛中展示自己的作品并进行评比，比赛夺冠的同学获得“小小科学家”的荣誉称号。学校还可组织开展一些活动，如水火箭比赛、魔方比赛、鸡蛋撞地球比赛、纸飞机比赛、电子积木拼装比赛等活动；还可以开展校外科技活动，比如组织学生参观青少年科技馆、博物馆、实验基地，参加夏令营等活动，让学生们到大自然中去探索和发现，可以去公园、到田间，到学校植物最多的地方看一看，认识和领略大自然，进行校外丰富多彩的教育和学习活动。在这样的教育方式下，开阔了学生的眼界，培养了学生的观察力、想象力、以及动手实践能力，这些能力对于激发学生的创造力起到了非常重要的作用。在教师的指导下、在父母的引领中、在自己的探索中，促使学生的探究能力不断提高和完善。

结语：小学科学是一门与生活具有密切联系的学科，在生活化理念下进行小学科学自主探究教学的研究，符合新课程理念。传统教学模式由于受到各方面的影响存在一定的弊端，对于学生科学探究能力提升有一定的局限性。在实践领域内如何把生活化和自主探究式教学结合起来进行小学科学教学，是我们探究的一个难点。