小学语文习作教学的写、评、改

傅舒婷

（广东省珠海市香洲区甄贤小学，广东 珠海 519000）

在小学语文的教材中，习作也占据了很重要的一部分，因为学生们在小学阶段思维能力、逻辑能力以及语言组织能力都处于初级阶段，是学生们学习习惯养成的关键时期，这就需要老师们和学生们共同将习作课上好，在教材中的习作素材是经过科学的设计的，主要是帮助学生们在小学阶段进行语言组织能力以及口语交际能力的提升，将知识点和联系进行结合，在学习写作知识点的同时也需要进行实战，老师们需要引导学生们进行写作，在习作教学的过程中将写、评、改三个环节都落实到位，最大化地帮助学生们进行能力的提升，使得学生们可以将习作的知识点融会贯通，本文将从小学语文习作教学的写、评、改三个方面分别展开进行分析，具体谈一谈如何从这三个方面优化小学习作的教学模式。

一、写作前进行方向指导，帮助学生梳理思路

先谈一谈第一个环节--写。虽然写作这个环节是需要小学生们自己来完成的，但是老师们在这个环节中也起着至关重要的作用，老师们需要给学生们做好写作前的指导工作，由于学生们在小学阶段的思维能力较弱，对于写作的环节比较陌生，可能提笔不知道怎么写，写什么？这就需要老师们对学生进行适度的引导，帮助学生们理清思路，在潜移默化间给学生们渗透一些写作的知识点以及写作的技巧。例如在学习到写作《生活万花筒》一课时，学生们可能觉得这个题目较为抽象，不知道切入点在哪里，这个时候老师们可以写给学生们剖析标题的含义，让学生们在生活中寻找一些有效的素材进行学习，老师们可以让学生们联想起生活的各种细节，告诉学生们如何用自己的语言，将这些生活中的点点滴滴串在一起，如何用思路清晰的文字来表达自己的想法，这都需要老师们在学生们下笔创作前做好必要的铺垫，万事开头难，帮助学生们做好准备工作，引导学生们的写作是至关重要的一个环节[1]。

二、评价环节至关重要，写作能力提升关键之处

学生们在进行创作以后就需要老师们及时地对他们的作品进行点评，当学生们将作品上交给老师以后，学生们一定会迫不及待地得到老师们的评价，这是小学生们的性格特点，针对学生们的这一特性老师们需要做好评价这个环节，因为学生们只有清楚的知道自己作品优缺点在哪里，才能有效地提升他们的能力，如果他们只是不断地写作，没有人进行专业的点评，那么这样他们的水平还是在原地踏步的，就拿习作课学习到《写信》这一课时，学生们都能写出自己的作品，但是由于学生们之前没有接触过这种写作类型，很多的学生们都存在着或多或少的格式错误或者逻辑错误。老师们如果不对学生们的作品进行指导评价，学生们的能力很难提升，而且老师们的表扬和建议能够让学生们快速准确的进行自身定位，对学生们的后续写作有着至关重要的指导作用，在一次次的积累中，老师们的评价推动着学生们的进步[2]。

三、重视习作教学的修改环节，提升能力的关键所在

在习作的教学过程中无论是小学阶段，还是其他阶段都存在着一个较为普遍的问题，就是写作后的修改环节落实不到位，很多学生们在写作完后，看到了老师们的点评就认为写作到此为止，其实不然。好文章是磨出来的，很多优秀的作品都是需要经过几次修改的，老师们给学生们指出写作的优缺点以后，需要进一步的监督学生们进行修改，让学生们对自己的文章不足之处进行修改润色，对学生们进行润色后的文章再次进行批阅，在这个过程中老师们需要鼓励学生们大胆地去修改，不能懒惰也不能害怕去修改自己的作品，例如说《写观察日记》这一个习作课题，学生们在进行细节描写的过程中往往存在着较多的问题，老师们提出了修改意见以后，学生们有没有及时修改是非常重要的，老师们需要督促学生们将文章修改到位，这样才能最大化的提升学生们的写作能力[3]。

结束语：

上文展开分析了随着新课改的不断深入，在小学语文的习作教学过程中对老师以及学生们提出了更高的要求，需要老师们做好习作教学中的写、评、改三个环节，帮助学生们在写作的过程中提升他们的综合能力，给学生们及时地指出问题所在，督促学生们进行修改润色，让学生们的写作功底有效提升。