探讨信息技术支持下的初中英语阅读教学

王燕

（新疆库车市库车实验中学，新疆 库车 842000）

在传统教学法中，学生理解和记住的只有生硬的英语语法规则。学生虽然能取得高分，但是使用英语的能力却普遍低下，在深入学习英语多年之后，学生甚至不能有效获取阅读材料的信息或自由地与外国人交流。他们掌握的仅仅是单词、短语、句型和语法规则而不是学习如何自由地使用它们。这也是初中英语老师在教学中所面临的一个艰巨问题。要改变传统教学大纲“知识本位”的教学理念，面向全体学生，体现“以人为本”，推进素质教育，将信息技术引入中学英语课堂中，可以为教师更好地完成教学提供便利，其应用于初中英语阅读教学中与传统教学模式相比更符合时代特征和需要。

一、信息技术应用于初中英语阅读教学的必要性

传统的阅读教学在很大程度上是应试型的，课上以教师讲解，学生记笔记为主，教师重点对词汇、语法知识和句子结构进行讲解，学生则是被动的听课，即使有课堂提问，那也是流于形式，并没有对阅读材料进行积极的思考；而课下则以学生做阅读练习为主，对与错的多少成为衡量学生阅读能力高低的标准。学生的阅读能力较低，学了六、七年英语，却不能较熟练的阅读英文报纸或英文文献，几乎是每个到英语国家留学的中国学生在初到国外的一段时间中都感到阅读速度跟不上气，这说明我国的英语阅读教学效果并不理想，并没有真正达到培养学生的综合阅读能力的目标。而信息技术的引入，可为学生提供丰富的阅读资源，增强学生自主寻找阅读资源的能力。另外，在初中英语阅读教学中通过信息技术的应用，课堂上不再是单纯的文字教学，还包括图像、影像、声音等，这有利于营造良好的课堂氛围，帮助学生建构阅读知识、背景，从而切实提高学习实效性：在英语阅读课堂上，教师可通过多媒体播放课前收集的相关资料，帮助学生了解课文的文化背景，建构阅读前的知识与背景，激发学生的学习兴趣和热情，提升其阅读理解能力；教师可鼓励学生在课外通过网络更多地了解英语国家的历史、文学知识及其生活方式、价值观点、宗教信仰、风土人情和重大节假日等，扩充学生英语背景知识，进一步提高英语阅读能力。基于此，探究基于课堂网络环境下的、面向新课程标准的、促进中学英语阅读教学的教学模式具有重要的理论和实践意义。

二、信息技术支持下的英语阅读教学的有效策略

（一）课外利用信息技术加强师生交流，建构阅读前的知识与背景，提高兴趣

在阅读教学中，虽然会有一定的讨论环节，但是时间的限制使部分同学仍然不能参与其中。而学生的课外阅读通常是自主形式进行的，都会难免有词汇和理解的问题，但老师并不能每时每刻都能够及时解决学生阅读中遇到的问题，这样不但降低了学生的阅读兴趣，更会消磨学生积极性。而利用信息技术能够帮助教师和学生之间形成有效的交流，通过网络打破时间、空间的局限性，利用信息技术设备实现师生间的交流互动，及时解决学生阅读和学习的难题，也能够形成更多的交流与沟通。比如教师建立自己的微信或QQ群，学生和老师在这些平台上进行沟通交流，既能够解决课外阅读中的问题，也能够继续解决课堂中的遗留问题，增加学生学习积极性，提高学习能力，增强师生感情，有利于培养合作学习和自主学习的能力，使其带着求知的欲望掌握阅读。另外，集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息技术的应用，有助于丰富教师和学生的知识层面。利用QQ群、校园网等形式，教师能够了解学生是否满意学习内容，并相互沟通教学过程中存在的问题，从而形成师生之间的沟通和交流；与此同时，教师积极利用信息技术来丰富教学形式和内容，能够激发起学生学习的积极性、主动性、热情，同时也利于培养学生主动去探究知识的能力。

（二）课上运用信息技术创设语境，提高教学的趣味性和有效性

在初中英语阅读教学中融合信息技术手段，可以创设出生动、有趣而又具有目标性的语境，使词汇教学更加有趣。例如，在教学七年级（下）Unit 9Section B 2b Reading 时，为帮助学生扫清阅读文本中的artist、crime、criminal、describe、way、differently等生词障碍，教师可构思这样一个脚本并运用软件制作flash动画：一个小偷头戴长筒丝袜去实施偷窃（教学词汇crime），他手拿一把高仿真手枪进入一民宅作案（教学词汇 criminal），女房主带着手拿玩具枪的儿子从外面回来，小朋友看到小偷，以为是恶作剧，于是玩心大发，举起玩具枪对着小偷射击，吓得小偷逃之夭夭。警察寻访知情人，并让模拟画像师绘制小偷图像（教学词汇crime、describe），最终小偷落入法网。这样让学生们边看形象生动的画面，边进行障碍性生词、短语的学习，学生学习兴趣浓，容易识记，为后面的阅读活动作好铺垫。

在初中英语阅读教学中，借助信息技术创建原汁原味的英语环境，提高了教学的趣味性和有效性，加强了师生交流，有效帮助学生掌握阅读的技巧与策略，进一步提高学生对语言结构的整体感知能力和对语篇的整体理解力，还丰富并拓展了教学内容，向学生提供新的、更多维的学习材料，从而提高英语阅读教学效果，培养学生的自主学习能力、探究能力以及创新思维，为学生后续英语学习乃至于其他学科的学习打下坚实的基础