音乐教师的继续教育问题与有效应对思索

王莉萍

(广东省惠州市龙门县教师进修学校,广东 惠州 516800)

针对于我国音乐教师进行的继续教育活动已经开展了很多年，同时在采用具有针对性继续教学模式改革也有了近十年。然而经过调查可以看出，在现阶段中，不少音乐教师的教学过程及模式还存在着不少问题，例如教改惰性化、内容单一化、活动简陋化，层次低下化等等。这些教学现状都体现出了音乐教师在接受继续教学过程中出现了众多问题，同时这些问题也表明了，如果想要进一步保障音乐课堂的完善性，就必须抛弃过去，走向专业，将专业化的教学理论与科研活动融入到音乐教师的日常授课过程中，用科学化的教学手段帮助学生掌握更多的音乐知识。

一、继续教育对于音乐教师的相关意义

在现阶段中，音乐教师的继续教育是要以知识的更新、补充与升级为主要目的教育活动，同时也是一种终身性、高层次的教育模式[1]。而这种教育模式对于音乐教师而言有着非常重要的意义。首先随着社会的进步，我国的素质教育观念也越来越广泛，为此改变传统的以考试科目为主要教学情形的教学活动依然不被大众所接受，同时音乐课程以其能够陶冶情操，改善学生心境等诸多特点，被广大学生及家长所重视，因此音乐教师们应积极适应这些变化，不断加深自身的知识蕴含量，同时研究新问题，获取新成果，为之后的音乐教学打下基础。其次音乐教师应以加强自身理论知识为目的，合理进行继续教育，充分完善学校师资队伍的建立性，并且也要合理针对自身的缺点，积极在继续教育过程中，掌握更多教学手段与科研任务。最后，要在继续教育过程中实现自身角色的转变，信息时代大环境下，教师以及从传统的教育工作者，转变成了一个艺术工作者，要利用新时代的教育手段为学生创造出更多更有趣的学习环境，从而把学生培养成全方位高素质型人才[2]。

二、继续教育过程中的问题

在近些年来，虽然针对不同形式的音乐教师培训层出不穷，但是在理念、内容及方法方面还存在着些许的不足。首先继续教育理念缺乏连贯性与发展性，以现阶段的教学发展理论出发，教师在其专业生涯中应具备个阶段的衔接性，同时前一阶段需是后阶段发展的基础。为此，教师在进行继续教育过程中应积极建立一个属于自身的发展观念，然而在现阶段中，不少继续教育对于教师的职业发展规划没有一个合理的了解，这也就造成了没有针对教师的基础，盲目的进行培训方案的设置，从而缺乏了连续性与发展性。其次继续教学的内容也没有充分的针对性与适应性，在我国，不少教师都拥有着很丰富的教学实践经验，因此在发展的过程中也会具有不同的发展过程，然而在进行继续教育的时候，往往都采用着统一的教学方式，没有针对教师的特性给予专业性的教育规划，使得整个继续教育没有很优秀的成果[3]。

三、提升音乐教师继续教育的对策

首先是要积极改变继续教育的模式，树立符合教师个性的继续教育手法。在音乐教师的培训中，需要合理针对教师学校内部的相关安排来决定，为此在内容中也要符合教师当前及以后所涉及到的内容进行知识的构建，进一步保障教师与学生自身素质的全面提升。

其次学校要积极加大对于音乐教师的继续教育力度，同时合理安排音乐教师参与到继续教育过程中。长久以来，教师一直是学校的根本，因此学校应将重心放在对于教师的继续教育上，从而保障教师能够在知识不断革新的情况下，进一步完成对于学生的教育活动。

最后也应加深继续教育的教学手段，加强更多具备研究性的培训课程，从而保障为音乐教师们提供灵活且多样性的教学新体验。同时紧抓继续教育培训过程中的各类优势，征集教师对于教育方向的理解与建议，从而不断完善继续教育手段[4]。

结束语：

综上所述，在我国教师所使用的继续教育中，有着诸多进修学校或是教学培训中心等，这些教育机构的出现也就预示着我国教师继续教育已经成为教育体系中的一部分。同时从总体上可以看出，继续教育过程内依旧含有很多问题，这就需要广大继续教学工作者积极从自身出发，合理发现问题，进一步为保障教师教育的有利性打下良好的基础。