思维导图在高中化学垃圾分类教学中的运用探讨

陈园园

（江西省丰城市第九中学，江西 丰城 331100）

俗话说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，对于高中化学的学习不单单是听课和做题，对于数学思维的培养和锻炼才是教师教学的重中之重。思维导图，作为一种全新的教学模式，对于学生学习化学知识起到了有效的作用，简单又有用。是表达发散性思维的有效图形思维工具，是一种实用性的思维工具，可以帮助学生锻炼自己的思维能力，把知识在大脑中形成完备的知识框架。利用图文并茂的方式，使学生找我课堂要领，学习规律，对于化学中垃圾分类的重点知识进行深刻把握。

一、利用思维导图引导学生自主学习

当今教育不断向学生自主学习方向发展，学生只有学会自主学习，才能对知识进行有效掌握，学生的自律性才会更强，才能在以后走向社会后，也能够适应社会发展，避免被时代所淘汰，自主学习即不需要教师督促，可以做到自主对知识进行预习，学习，复习等等，掌握问题的能力将更强。教师需不断重视对学生的自主学习培养，但并不是教师一个人说的算，避免出现教师独大，而是需要学生自主参与，确定学生的主体地位，以学生为中心，而不是教师自己，主动积极的让学生参与学习，加强学生的主体地位。

例如，在讲授《生活中的垃圾分类处理》这一节课，相对于前几节内容而言，内容相对简单，比较合适学生进行自主学习。学生的自主学习能够加深对于知识的记忆和理解，相对于纯粹的教师灌输效果更加好。自主学习的表现方式之一就是自己列举思维导图，边列举边读书，边理解边记忆，对于遗传病的种类，定义，成因，影响等等做的边列举出来，边加深对这些知识的理解，把学生自主当做一种学习习惯，学生不能总是依赖教师的讲解，要有自己的学习主见和学习思路，才能真正算是对知识的掌握。

二、利用思维导图，激发学生学习数学的兴趣

每个学生都有一颗好奇，充满激情的内心，就看教师能不能对于学生的积极性进行全面的激发。在高中化学的课堂中，要及时采用导学案教学模式。然而，在当今，高中化学的教学中仍然存在许多落后教学模式，这些教学模式逐渐僵化，不仅限制了学生创造思维的激发和运用，并且不利于增强学生全方面多方位的发展。因此运用思维导图法，更能为学生们激发发散性思维，开阔视野，使学生在化学学科的学习上能够有更大的学习兴趣、学习积极性随之。从而增强高中化学的教学效果，使学生成绩显著提高。

例如，在讲授垃圾分类的具体方法时时，由于本章节当中所含有方法知识较多，且高中时期的学生对于化学的学习大都感到头痛，这就导致许多学生做法不对，从而降低对化学的兴趣。这时教师就可以运用思维导图的方法来解决这个问题，教师在课堂上为学生列出与本章节相关的思维导图，使本章节的知识清晰的呈现在学生们的面前。而学生通过教师为自己的列的思维导图，对于知识点的运用就会方便许多，学习的知识点通过自己的运用也会更加的巩固，由此在化学方面的学习更进一步，从而提高自己对化学的学习兴趣。

三、运用小组合作，对于思维导图不断修改和完善

高中阶段的学生，学习阅历增加，大多数学生对于不会的问题往往不会及时去和教师沟通交流。很多学生会选择放在心里，不和其他人进行讨论，因此导致其成绩往往不是很理想。这时就需要发挥小组合作的教学方式，它能够很好的解决这一问题，学生之间没有隔阂，能够及时交流。既能调动学生的积极性和专注性，又能激发学生的创造力和想象力，并使每一个学生将想法都表达出来与他人交流，正符合这个年龄段下学生的需求。教师与学生之间，学生与学生之间的关系达到了平衡，避免化学学科上问题的不断积攒。

例如，《生活垃圾无害化处理》这一节课，垃圾从有害化到无害化的转变是一个复杂和反复的过程，因此很少有学生能清晰明了的列出完整的思维导图答案。而小组合作就是解决这一问题的有效方式，一个人的思维能力是有限的，想法是单一的，深度是不够的，但集体的智慧是无限的。学生通过小组之间的讨论和争辩，并使每一个人考虑问题时的想法表达出来与小组内的每一个成员分享交流，以达到这一节课更全面的进行学习。学生们通过小组合作的学习方式，从而使自己的垃圾无害化处理思维导图做的更加完整和准确，并提升自己对化学学科的学习积极性。

总结：总而言之，教师应对学生的化学学习以正确的教学，提升化学课堂的教学质量，提升学生对化学的统筹规划能力，使学生好奇的天性能够永远留存。老套的教学方式已逐渐过时，教师要根据学生的具体能力和水平，探寻真正适合学生的教学对策。让学生以后也能保留现在的学习精神，激发他们对理科学习的兴趣，并且能够积极主动地参与到数学活动中，从而潜移默化的进行化学方面的探索。教师要努力培养学生对数学的趣味性和积极性，逐步养成概括知识的思路能力，为化学的数学学习打下良好扎实的基础。