情感教学在小学语文教学中的运用探微

韦姣艳

(广西河池市都安瑶族自治县地苏镇镇兴小学，广西 河池 530700)

引言：小学生处在语文学习的初级阶段，其心理素质相对单纯和幼稚，容易受到科学价值观的教育感召，促使其文学能力和世界观认知得到有效的教育和培养。对此教师在教学过程中，需要重视语文教学的多种方式和方法，促进课堂教学效率的提升。情感教学在培养学生综合语文素养过程中发挥着关键作用，合理的情感教学有助于激发学生的学习兴趣，促进学生对语文知识的深刻分析和认知。因此教师在教学的过程中，需要对其进行重点分析和掌握。

一、小学语文情感教学的教学作用

情感教学需要教师利用多种形式充分调动学生的情感，促进学生的情感多样化体验，使学生在获得文学知识，同时学习到更多的科学内涵和常识，使学生的价值观得到有效引导和树立。其具体的作用体现在以下几方面：

（一）充分发挥教师的引导作用。我国传统的教学方式深受儒家教育思想的影响，教师容易在课堂中表现得过于强势，导致学生的学习相对被动，无法对课堂教学的内容进行充分感知。对此情感教学有助于改变传统的教育方式，在课堂中教师需要对学生给予更多的尊重，重视学生的自发情感调动，以提升教师的引导作用，促进核心素养教学理念的践行。

（二）拓展学生的学习视野和想象力。小学语文是学生学习的初级阶段，学生对文章情感的感知除了基于自身的经验去理解，更多的是教师对学生的思绪进行积极引导。使学生的情感元素得以有效酝酿，拓展学生的想象力和学习视野。

（三）促进学生对语文课程文学内容产生更大兴趣。对学生情感的培养，有助于学生对文学表达、语言的进一步了解，获得更多文学收获和情感共鸣，使学生对文学语言产生更多的期望和兴趣，促进学生综合语文素养的切实发展。

二、小学语文情感教学中教师忽略的问题

（一）授课内容脱离课本和实际。部分教师在教学过程中，对情感教学重视不够，容易导致教学内容和文章中心思想的背离，最终导致课堂教学质量大打折扣。

（二）情感教学的方式相对单一。传统的语文情感教育主要通过教师的口头讲述实现，教育方式缺乏多样性。长期的重复教育容易导致学生的疲惫和懈怠，对教师的配合度相对降低。

三、促进小学语文情感教学应用的策略

结合课本内容。制定详细的教学方案。在进行情感教学过程中，教师首先对教材内容进行充分的分析，模拟情感教学的场景，对教学的方案进行综合整理。此外，教师也可以利用信息技术对相关教学方案进行网络搜集，博采众长、因材施教，以此不断提升情感教学的新鲜度和适用性，促进情感教学的顺利开展。

（一）利用语言教学。促进学生对教学内容的感知。情感元素可以通过多种方式进行呈现。在实际教学的过程中，教师一方面需要注重自身的语言引导方式，在做到有效引导的同时，留给学生足够的想象和思考空间。其中对文章写作背景，作者写作时代背景的普及，能够促使学生从多种角度完成对文字情感的解读。另一方面，教师可以以学生朗读、课堂配合表演等形式，帮助学生对文字情感元素进行认知，以此调动学生的课堂参与度和表现欲，使学生的情感得到自然的流露和表达。最后教师需要对课堂问题的问答内容进行合理设置，采取对比教学的方式，对文章写作的反差细节进行提问，使学生能够通过文章细节，完成对作者写作意图的深入了解，以此促进学生对文章中心思想的共鸣。

（三）促进情景教学的创立。促进学生情感自发的调动和培养。环境对人的影响是深远且潜移默化的，教师在情感教学过程中需要注重对教学环境的营造，使学生在适当的氛围中，自然的表达自身的情感。例如在教学《十里长街送总理》这篇文章过程中，教师可以让学生对文章描述的天气、人物、场景进行细节想象，以此强化学生心中的庄严肃穆感，促进学生对文章的整体理解。

（四）利用信息技术促进情感教学的完善。随着信息技术的普及，信息技术逐渐成为小学语文教育核心内容之一。多媒体教学能够对课文描述的场景充分的还原，给予学生更多的视觉、听觉冲击，使课堂的教学环境和文章内容更加契合，促使学生对文章内容更多元化的想象和理解。此外网络资料能够更全面的对教材内容进行还原，使教师和学生都能够在教学过程中获得更多启发和思考。

四、结束语

情感教学是当代小学语文教学发展改革的重要标志和重点，其代表着以核心素养为教学理念的教学实践的优化进步。教师在教学过程中，需要重视情感教学的教学方式探索，将相关教学理念付诸实践，使小学语文教育和社会的深刻发展相适应。