核心素养下初中英语阅读教学思考

孙鹤

（河北省围场县城子中学，河北 承德 068450）

引言：

英语作为一门语言类的学科，在学习的过程中，必定要进行大量的阅读，在现代英语教学的课堂中核心素养作为一个十分重要的理念被不断的提及，因此在进行阅读教学过程中，渗透核心素养的培养，能更好的让学生掌握知识，促进能力提升。

一、英语阅读教学中存在的问题

一是学生的词汇量较为缺乏。由于缺乏词汇量，造成了学生的英语阅读时难以流畅的进行，这也打击了学生的自信心，学生没有正确的阅读技巧和方法，也使得学生难以进行有效阅读，除此之外，学生对英语国家的文化了解程度不够深，知识面有限，因此在阅读一些文章时，学生对文章中的内容难以有效理解，导致学生在英语阅读过程中存在困难。

二是教师的教学方式较为单一，学生往往被动地接受教师的讲解，学生几乎不具备主动阅读的意识，由于这种现状，教师在教学过程中经常进行灌输式的单向输出，造成了学生的学习能力和思维能力被割裂，导致学生的阅读技能难以得到及时的提升，在阅读课堂教学中教师通常将课程的重点放在语法和知识点的讲解上，从而忽视了让学生从整体上把握文章，教师在阅读教学的过程中，也没有向学生输出文化方面的意识，也使得学生在阅读过程中存在着障碍，难以深入体会文章内容包含的情感。

二、初中英语阅读中核心素养的培养

（一）语言能力的培养

初中英语阅读教学中，侧重学生对阅读理解和阅读能力的提升，通过阅读课的教学，学生可以将阅读课上学到的知识应用于生活实际中，从而能够让学生达到看懂简单英文杂志或新闻的目的，从而以生活实践能力促进阅读能力的提升。在实际的教学活动中，学生能通过简单的阅读理解文章的脉络，教师在此过程中进行。有效讲解，让学生得到更多的语言输入，从而提高学生的语言能力。

（二）学习能力的培养

在英语阅读中培养学生的学习能力，教师首先要引导学生深入挖掘文章内涵，让学生拥有自主学习的意识，在教师的指导下，掌握科学的学习方法，以此提高学生的学习能力，在具体的教学活动中，教师应该让学生在了解文章时，首先用整体感知的方法，而不是一字一句的精读，其次，教师在此过程中教授阅读的技巧和方法，教会学生如何阅读，如何扫读或者是如何精读，并以此为基础建立有效的教学模式，让学生长期在这种训练下，学会根据不同类型的文本选用合适的阅读方法，从而更好的把握文章阅读的要点。

（三）文化品格的培养

文化品格是组成英语学科核心素养的基本要素，教师在教学过程中，应当跨越语言工具的束缚，将关注点放在语言的人文功能上，以此深入挖掘文章中的文化内涵，通过课程教学，教师可以结合先进的教学方式加以辅助，让学生能够实际的看到不同国家的不同文化之间的差异，让学生在实际体验中深刻文化认知，在此过程中教师可以结合传统文化，在中西方文化的对比中让学生全面的了解中华文化，以此拥有树立弘扬传统文化的意识。

（四）思维品质的培养

思维品质的培养要求教师不断引导学生在阅读过程中学会用批判和发展的眼光看待问题。教师在教学过程中可以让学生通过讨论的方式，发散学生的思维，在思维的碰撞中，拓展学生思维的宽度和广度，或者为学生创造辨议型的话题，让学生在辩论中，具有理性的批判性思维，让学生的思维能够更加理性的发展，以此提升学生的思维品质。

三、英语学科核心素养的具体要求

一是了解学生的差异。有针对性的教学教师在教学过程中应当深刻认识到学生之间是存在差异性的，针对学生之间的差异进行因材施教，在此基础上建立分层教学模式，才能使学生在自己可接受的能力范围内不断进步，这要求教师，深入贯彻关爱学生的职业道德理念。更多的从关心学生的角度出发和学生交流，有针对性的对学生进行教学。

二是充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位。传统教学过程中，通常是以教师为中心的学生一直处在被动的地位，难以得到全面发展，因此在核心素养的理念指导下，教师应当尊重学生的主体地位，从课堂交给学生，这样才能让学生有更多的自主能力进行学习和钻研。

四、结语

此外，教师还应当加强学生的跨文化意识培养和学生的理性思维培养，语言承载着丰厚的文化内涵，让学生在英语阅读学习的过程中，拥有文化意识，这样才能深入理解文章中的内涵，以此提升自己的情感体验，在阅读中培养学生理性的批判思维，能让学生更好的发展英语学科核心素养中的思维品质。这要求教师在英语阅读教学的过程中，不断分析学生的身心发展规律和学生在学习中出现的问题，教师应当有透过现象看本质的能力，针对学生出现的问题进行深入的研究和分析，结合学生的身心发展特征和班级具体特点，不断的创新教学方式，才能更有效的培养学生的核心素养，以此促进学生的全面发展。