小学科学实验课的教学策略探微

林宣华

（浙江省温州市平阳县鳌江镇第九小学，浙江 温州 325400）

本文对小学科学实验课的具体教学策略做出分析，希望可以为相关教师提供一定的参考价值。

一、加强实验材料的选择

材料是进行科学实验的根本，也是引起学生兴趣的关键。学生在进行实验操作时使用的器材一定要进行合理的选择，最好选择具有一定结构性的器材。具有结构性的器材就是指学生在使用器材进行实验时，可以在实验的过程中将自然现象中的关系揭示，了解相关的概念。在进行实验之前教师可以让学生自己对实验材料的使用进行研究，让学生自主思考这些材料可以做什么，而且还可以让学生之间相互交流。在这个过程中学生可以发现更好的方法，还能学会实验的目的以及步骤，这样有利于学生对结构材料进行多角度的了解。

例如，在学习《小电珠》时，在实验课上准备一些小电池、小电珠以及导线。首先让学生对实验材料进行观察，找到实验材料之间的规律，让学生学会通过自己的分析发现知识学会知识。在学生对材料观察结束后，教师可以对学生加以引导，比如问学生“你们觉得这些材料可以进行什么实验？通过这些材料你想到了什么？”在引导的过程中让学生说出自己的想法，这就是进行科学实验课的开始。对学生来说，勇于提出一个问题比解决一个问题价值更高。教师要合理的进行科学实验设计，将结构材料与问题相结合，让学生学会分析以及发现问题。学生带着问题进行学习以及实验，可以增加学生学习的效果。用问题引发学生学习科学实验的兴趣，在科学实验教学中具有重要意义。

二、引导学生自主学习

（一）为学生创造自主学习的条件

现阶段很多教师都知道要让学生主动学习，培养学生自主学习的能力，但是在进行实际教学的过程中很少有教师能够做到，一般都是教师按照自己的想法对学生进行教学。在进行实验时，教师要做到让学生学会自己进行知识的探究以及应用，但是想要做到这些学生就要有充足的时间进行探索，将课堂更多的让学生进行掌握，放手让学生进行自主学习，让学生学会自主进行探究以及实验，并且在这个过程中学会应用知识。在自主学习的过程中，学生会发现问题，并且通过学生之间探讨的过程解决问题。这只是让学生进行自主学习的基础，想要真正实现学生自主学习还有很多需要研究的方面。但是最基础的就是要给学生足够的时间，让学生在不断探索的过程中学会知识，得到自主学习的能力。教师在教学中应该鼓励学生进行尝试，动脑思考，表达自己的想法。

（二）鼓励学生发挥想象

学生能够主动的提出问题就会带着各种假设进行实验设计，利用实验仪器、设施以及结构材料开展实验，并对实验进行观察，研究实验过程中的现象以及变化，探究其中存在的关系，在实验的过程中进行科学的探索，这也是实验课教学的关键。教师要鼓励学生发挥想象力，不受常规思维的束缚，勇于提出自己的想法以及观点。因为学生的想象力是学生创造的基础，只有发挥想象将事物想象出来学生才能进一步进行创造。教师要引导学生进行自主假设以及实验设计，但是在这个过程中教师要考虑学生的知识情况、能力情况以及教学内容进行引导。在引导时，教师可以先进行启发式提问，先让学生进行验证性实验，再鼓励学生进行实验的探究以及设计。

例如，在进行《怎样加快溶解》的教学中，可以这样进行实验设计，在桌子上放置同样大小的杯子以及糖块，让学生想一下怎样才能快速将糖融化，这时学生就会提出自己的想法，“杯子中放热水、把糖变小”等等，但是到底什么样的方法才能加快糖融化的速度呢？这时教师就可以带领学生一起进行实验，对比哪种方法更快一些。将两个杯子都加入热水，一个搅拌，一个不搅拌，会发现搅拌的杯子里的糖融化的更快一些。这时在教师的引导下学生就可以进行实验的设计以及操作，在探究以及实验的过程中将问题的答案找出来。虽然学生设计的实验可能存在问题，但是教师也要对学生进行鼓励，让学生自己将实验完善，调动学生动手实验的积极性。

三、提升学生学习兴趣

我们都知道兴趣是孩子学习最好的老师。学生对学习内容充满兴趣可以提升学生学习的效率以及积极性，所以教师应该注意学生学习兴趣的培养。小学生在开始接触科学课时会觉得内容复杂难懂，从而就会降低小学生学习科学课的兴趣。这时教师就要对小学生进行兴趣的培养，让学生意识到科学实验是非常有趣的内容，小学生学习科学的兴趣提高了，教师的教学质量自然也会提升。例如《研究土壤成分》在教学的过程中，课程要求学生要知道土壤的分类以及腐殖质的含量。这时教师就可以让学生自己进行土壤的收集，让学生自己进行实验的操作，这样学生的兴趣就会提升。

总结：

科学源于生活，是与小学生生活最密切的学科。学好科学可以提升生活质量，让学生了解到生活中的科学。科学课的内容可以对小学生的思维进行扩展，可以帮助学生提高自身的综合能力。所以教师在教学时应该注重科学实验的教学，让学生得到更好的发展。