“活”用本土资源 打造幼儿园环境

郑国芬

（荣昌区玉屏幼儿园，重庆 402460）

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”在新课程条件下，环境的教育价值显日益突出。而环境创设的过程，我们应该把重点放在引导幼儿产生与环境互动的效应上。它既反映了幼儿的生活，幼儿的经验，幼儿在家庭和社会中所受的环境的影响，也凝聚了教师对周围环境及幼儿的充分理解。

一、“活”用问卷调查，开启教师、家长对本土资源创设幼儿园环境的认识

农村幼儿园在挖掘农村自然资源、创设具有农村特色的幼儿园环境中积累了一些经验，是值得我们学习的。在此基础上我们打算进一步利用这些丰富的本土资源创设有效的教育环境。鼓励幼儿、家长亲手参与到环境创设的整个过程中，更新教师、家长观念，帮助幼儿通过观察、构思、动手，获得新知识，促使其动手能力和创造性得到发展。

我园为市级示范幼儿园，地处重庆渝西南，历史悠久，农产业发达，川渝特点浓郁。我们将家乡本地特色融入到新课程活动当中，赋予它新的生命活力，以此来发展孩子的创造力和动手能力，使孩子学会关注生活、热爱家乡，把本园的乡土美术推到一个新的起点。同时实现教师与幼儿、与家长与课程的共同发展、共同成长。

二、我园对幼儿园环境创设内容的研究

（一）“活”用本土资源，创设班级主题环境

我园将《利用“荣昌四宝”资源，构建园本课程的实践研究》为市级教育学会重点立项课题，组织全体教师深入研讨，学习践行。平时，我们组织幼儿角色游戏观摩、自创“荣昌四宝”教案、班级主题环境创设观摩，教师们通过一系列评比、观摩活动，以及教师们在观看别人作品时受到的启发，提高了环境创设的水平。同时，我们还因地制宜，创建了“荣昌陶艺室”，在这里，孩子们可以从陶艺的起源开始了解追溯，通过看一看、闻一闻、摸一摸、买一买等方法，让孩子对有名的“荣昌陶”进一步的了解和认识。孩子们亲手设计绘画原稿，亲自制作土陶制品，这里有孩子们和老师、家长们一起体验制作的各色各样的陶泥作品。科学发现室里，荣昌博物馆里，陈列着水乡所特有的植物标本。声音探索区，各个瓶子里放置了不同的物品，孩子们通过尝试不同的方式和方法探究，发现科学的秘密。在幼儿园大班自然区角里有一片特殊领地“油桶荣昌猪”，这是大班亲子活动的作品。小朋友们在这里每人领养一个“孩子，每个小朋友照顾一个“孩子”每天坚持为它们浇水、施肥、除草、量身高、并为自己的“孩子”取名；游戏时间每个小朋友都迫不及待的带着自己的“孩子”一起讲故事、做游戏，玩得不亦乐乎。通过体验照顾“孩子”与分享；通过特色校园文化环境的创设，幼儿能初步感知到幼儿园的特色文化，并对家乡有了很好的了解。

（二）“活”用本土资源，开展幼儿园园本特色游戏环境创设

如何利用好本土文化资源，有效地渗透到幼儿一日活动中，构建园本特色课程，我们进行了探索和实践，并取得了一定的成效。

1.在体育活动中渗透本土文化资源。注意挖掘地方文化资源，渗透民间游戏。调查访问长辈们儿时的民间游戏的名称和玩法，老师们利用稻草编制的楼梯让幼儿进行攀爬、跳跃、钻山洞等游戏，还有滚铁环、丢沙包、跳牛皮筋、玩竹梯、跳稻草垫、跳麻绳格等，孩子们对民间体育游戏好奇、探索的欲望也很强烈，通过学一学，玩一玩，和小伙伴们合作，探索不同的玩法，体验到了不一样的快乐。培养了幼儿勇敢、乐观的精神，锻炼了幼儿走、跑能力，满足了幼儿探索和发展的需要。

2.在角色游戏中渗透本土文化资源。幼儿在游戏或活动中自由地交流、大胆地表达。我们带孩子参观万灵、安富古镇；夏布小镇的大街小巷，琳琅满目的民间工艺作坊，如打铁铺、织布坊、绣花坊、阿婆茶馆、四季荣昌大舞台、水乡旅行社、木器坊、草编坊、牛角梳坊、糕点铺子、中药铺子、制扇坊、剪纸坊等。由于受到活动时间和地点的限制，我们为幼儿创设了“水乡风情街”角色游戏环境，将旅游景区中各种各样的店铺和作坊都搬到了幼儿园里，给孩子们营造了身临其境的感觉，通过参与角色扮演，幼儿体验到游戏的快乐，学会了如何与人交往，积累了生活经验，社交能力得到了相应的提高。

（三）“活”用本土资源，进行幼儿园园本特色家园共育环境创设

幼儿成长需要社会、学校和家庭的共同培养。我们积极开展家园联系活动，向全体幼儿家长介绍和宣传我园的园本特色和家乡丰富的幼儿教育资源，让大家意识到本土文化资源中有很多具有幼儿教育价值的资源。我们邀请家长利用节假日，带领孩子们看一看古镇名胜古迹，走走家乡的小镇，尝尝美食，听听民歌，观察文化街上的各种店铺和作坊的运作，观看民俗表演。开展亲子活动，请家长和孩子一起制作可爱的 “荣昌猪”、花篮、特色体育玩具、布贴制作画、“荣昌四宝”工艺品制作等活动。通过活动，让幼儿能亲身体验和感受家乡的美。通过小手牵大手，带动家庭一起对本土文化资源进行开发探究。家长的智慧是无穷大的，家长资源也是幼儿教育资源中重要的组成部分，一次次的家园互动，丰富了孩子的阅历和生活经验，幼儿各方面能力得到了进一步的发展。

三、总结

总之，优化探究途径、方式和方法，总结经验，积累资料，优化幼儿一日活动，真正将本土文化资源在幼儿教育中有效的应用与整合，凸显园本特色，为打造特色幼儿园做好铺垫，通过优化园本特色教育，促进教师和幼儿的共同成长，提升幼儿园的办园水平，真正办人民满意的幼儿园是我们的一贯宗旨！