预习让小学数学课堂更高效

邱小玲

（江西省赣州市寻乌县城关小，江西 赣州 342200）

在新课改之下，更突出的是学生的主体地位，而不是教师的主导地位，所以应该要在现在的教学过程中转变这种关系，要让学生学会主动学习，能够积极的投入到学习中去，锻炼学生的独立思考能力，让学生的综合素质得到提升。预习就是学生自主学习的表现之一，作为教师来讲，要引导学生养成预习的习惯，这样学习效率才能得到提升，学习效果会更加明显。

一、重点突出，树立预习意识

养成一个习惯是非常不容易的，预习的习惯也是如此，所以更加需要教师耐心去培养，要让学生树立预习的意识，养成这一习惯【1】。教师应该要为学生专门留出一些时间来进行预习，并且合理安排预习任务，让学生能够有所收获。

每个学生的学习状况并不相同，成绩也有所差异，对于知识的理解程度也不相同，所以教师可以分层设置预习内容。对于成绩好一点的学生，可以安排任务难一点的预习内容，对于预习中的问题可以自己去寻找解答方法；对于基础比较差的学生可以安排简单一点的预习内容，遇到问题可以标注出来，课上认真听讲就可以。而所留的预习作业，教师应该要认真批改，并且可以适当地给予学生语言激励，可以在学生的作业本上写上“进步很大，继续努力”，或者是“你的预习方法真独特，值得学习”，这样的语言都可以让学生受到很大的鼓舞，让学生树立了预习的意识，养成了好习惯。

二、因材施教，掌握预习方法

因为小学数学学习的要点是很多的，学生盲目预习往往会耽误时间，而且找不到重点，预习效果并不明显，甚至有些学生为了糊弄教师，完全没有自己思考，从网上进行问题的查询，这样为了预习而预习是起不到任何效果的，因此教师要注重对学生预习方法的培养【2】。

比如说，在学习《三角形的内角和》这一节内容的时候，给学生设置的几个预习内容：1.自己动手在纸上锐角、直角和钝角三角形画出来，并且测量各个角的度数，标注在旁边。2.把每个三角形的三个内角加在一起，算出最终的结果。这样做的目的是为了锻炼学生的动手能力和独立思考能力，并且还能让学生学会总结归纳。经过这样的练习，学生会更好的掌握如何进行预习，才能够主动预习。

三、具体分析，合理设置问题

现如今的学习阶段，小学生的自学能力并不是很强，如果教师不给学生设置预习的内容，对于一部分学生来讲，预习就成了提前看一遍数学书，甚至有些学生完全不动脑子，胡乱看一遍就算是预习完了，这样的预习没有独立思考，更没有探索的精神，是没有用的。预习应该是一个带着问题寻求答案的过程，所以教师应该要为学生设置一些问题，让学生带着问题去思考。而题目的设置要精心，选择一些合理的问题，具体应该按照如下要求：

（一）具有可操作性

学生既能够读懂所设置的问题，有可以试着去寻找答案，并且找到自己的疑点。

比如，在两位数除以一位数的教学过程中，教师在设置问题的时候，就可以根据两种情况来进行设置：1.可以被整除的如何进行计算？2.不可以被整除的如何进行计算？然后分别让学生计算：45除以5、70除以11两道题目。让学生带着这一问题进行预习，找到规律以后自己动手完成练习题。

（二）具有实践性

学习理论最终还是要指导实践的，所以预习的设置也要具有实践性。

比如在学习千克这一概念之前，可以让学生在家里寻找标有克数的东西，如食盐、味精这些东西的袋子上都有克数的标注，然后让学生把能够凑齐1千克的物品放在一起，掂量重量，就可以感受出1千克的重量。

（三）具有启发性

启发性的问题是有一些学生不能够解答的，但是可以去思考，锻炼学生的独立思考能力，才能够有更强的数学思维。

比如在讲解周长之前，教师可以让学生思考如何去测量学校操场的周长，带着这样的疑问学生可以自行思考，课上进行提问，提升学生的思考能力。

四、结合预习，有针对性进行教学

教师让学生预习的目的就是更好的掌握知识，所以在教学中也应该要结合学生的具体情况来展开教学。

比如说学生在哪些地方感觉困惑，教师也就可以适当的多讲解一下，或者结合具体的案例来实际说明。同时应该要更好的与学生互动，学生已经预习，对于一些知识点有了自己的见解，教师通过提问的方式，可以更好的了解学生预习的水平，并且能够锻炼学生的胆识，了解学生的思考方向。千万不能安排了预习以后，还按照自己的备课内容来进行，否则反而会影响学习效率。

总结：预习是为了让学生掌握自主学习的能力，对学生来讲是能力的提升，这比学生学会具体的某一节课还要重要，要让学生掌握预习方法、养成预习习惯，更好的提升课堂效率。