中学历史教学下的史料教学问题浅议

黄文奇 朱润舟

（湖州师范学院 浙江省湖州市 313000）

学习历史可以帮助学生提升自己的知识，拓宽自己的见解，培养学生的综合素养。历史教学需要帮助学生全方面发展自己，帮助学生认识历史问题，通过历史问题分析现实。而在历史学习中史料能够帮助学生更好的进行记忆和理解，本文对在中学历史教学中运用史料教学分析[2]。

史料论证时需要注意的问题。

在进行史料教学时必然涉及到史料的选择运用，老师如何选择史料进行论证非常重要。在具体的历史教学中为了更好的帮助学生学习历史，老师可以从以下几个方面进行教学。首先，历史的发生和规律是必然的，要通过更多的问题和史料进行讨论；其次，史料教学要秉承实事求是的精神，要严格尊重历史史实和历史材料，老师不能将自己的观点强行灌输给学生；再者，历史史料学习时不能凭空猜想，要尊重史料；最后，历史史料的运用一定要严谨，逻辑推理要严密。

史料教学时需要关注的问题。

史料研究资料要规范。史料教学中比较常用的是文献阅读法和比较法。在史料研究时不是抽象笼统而是灵活多变，在具体的史料教学过程中，老师要根据学生的具体情况综合分析教材版本，对史料进行选择性教学。老师不能凭空想象，盲目追求形式进行教学，这容易在教学中迷失方向，失去教学的目的[3]。

要坚持史料对比原则。在史料教学过程中，老师要坚持史料对比原则。比如在进行史料教学时，要通过多方面举例论证，通过史料的对比得出更加严谨客观的结果，这样才能使得我们分析的历史结果更具有全面性。

坚持核心素养与史料教学的结合。在史料教学过程中，老师坚持核心素养的培养与史料教学结合。老师在贯彻史料教学过程中，要注重传授学生学习的方法和帮助学生进行学习知识的总结。通过史料教学帮助学生全方面培养自己的能力，引导学生形成自己的世界观。

中学历史教学中具体有效的史料教学法。

老师对教材中的史料问题进行充分准备。在初中历史教材中有许多的史料问题，老师可以深度挖掘史料问题中的内容，通过整理教学方法，帮助学生更好的学习历史知识。比如在《中国君主专制》的学习时，老师可以充分挖掘历史史料对这一现象进行更加深入的解读。从秦始皇加强君权到朱元璋加强君权，再到清王朝军机处的设立。这些史料都充分反映了我们要学习的主旨。老师还可以应用不同版本的教材，对同一课文进行解读，这样有利于发散学生的思维，帮助他们提升综合能力。

运用史料教学有针对性地引导学生学习。史料教学在中学历史教学中应该广泛推广来，尤其是初中历史教学中，老师要针对学生心理和生理方面与小学时的不同，为学生设计更为科学的教学内容。比如对朝代的记忆就不能死记硬背。上下五千年历史时间的记忆，对学生说是难题。所以老师可以运用史料和历史故事帮助学生对历史时间线进行记忆，通过这样的办法，学生可以在看到某一特定史料时，对特定的时间进行记忆，这样更利于学生的历史成绩提高。

引导学生形成有效的学习步骤。老师在进行史料教学过程中，需要为学生设计有效的学习步骤。首先，需要引导学生对历史内容进行解读，分析史料实证水平层次。学生要通过史料摸清楚史料的类型，学习掌握史料的收集途径和方法，还要通过对史料的分析，掌握史料作者的意图，判断史料的真伪和历史价值，通过从相应史料中提取有效信息，帮助自己对历史知识进行分析和认识；其次，老师要确定历史教学内容。历史教学内容需要史料的帮助。老师通过对特定史料进行指导，引导学生获得对历史知识的理解，帮助学生自我消化和学习；再者，培养学生的综合学习能力。学生通过前期的学习对史料知识有一个基本的了解，再通过自己形成系统的史料，阅读和理解能力，掌握自己学习的动机；最后，老师要通过史料实证，帮助学生进行历史知识的积累和思考。学生要思考自己为什么学习历史知识以及应该以怎样的方法来学习。

要充分与时代要求结合。老师在史料教学过程中对于史料的选择要充分与时代要求结合，做到与时俱进。时代是进步的，科学技术是在不断发展的，这更好的为我们研究历史提供了技术支撑。老师不能因循守旧，要突破历史的陈旧学习方法。部分旧的史料被证实是谬误，这需要我们以更为清晰的头脑去分析史料。我们要放眼整个时代和社会，通过在学习中引导学生对实际生活形成强大的认同，帮助学生更好的对历史进行学习，将历史融入到现实中提升自己的学习能力。

在初中历史教学过程中，史料教学是当前历史教学中的重要措施。史料教学能够充分激发学生的学习动力和兴趣，焕发出历史学习的生命力。由于史料教学还不成熟，存在进一步提升的空间，所以老师要在不断教学过程中总结和提升自己有效，发扬史料教学模式，提升初中历史教学水平。