新时代高职院校提升学生素质教育的策略

张传东

（湖南城建职业技术学院 湖南湘潭 411101）

党的十九届五中全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》（简称《建议》），凝聚了全党全社会共识，是“十四五”时期党领导经济社会发展的行动纲领，是国家发展的宏伟蓝图，高职院校应该学习贯彻落实好。高职院校要“加强创新型、应用型、技能型人才培养，不断壮大高技能人才队伍。”为此，高职院校要适应这一新形势，把学生素质教育作为新时代背景下一项重要的系统工程来抓。

素质教育是把受教育过程中的学生培养成现实的人、人性的人、智慧的人、创新的人的人的教育。实施素质教育，在于培养建设类学生具有正确的世界观、人生观和价值观，教育学生学会做人、学会关心、学会合作、学会生活、学会感恩、学会创造、学会健体、学会审美、学会辨别是非；引导学生树立正确的就业观念和创业意识，培养吃苦耐劳精神和遵纪守法习惯，把他们培养成为既有专业素养又有人文素质，既会做人又会做事的适应一线工作的高素质技能型人才。当前，高职院校学生素质教育虽然取得了一定成绩，但不能沾沾自喜，实际上离新时代条件下的要求还有一些差距。为此，在新时代背景下，高职院校学生素质教育工作要有新气象，广大师生要有新作为。

高职院校学生素质教育关联性方面存在的主要问题

高职院校学生素质教育关联性存在的不足，突出表现在高职院校学生素质教育与思想政治教育工作结合不紧密、高职院校学生素质教育与职业精神教育结合不充分、高职院校学生素质教育与工匠精神培育结合不严实等几个方面。

高职院校学生素质教育与思想政治教育工作结合不紧密

一是重视程度深但有些不切实际。由于高职院校长期对学生思想政治工作的重视，总体上来看，高职学生思想政治状况的主流积极、健康、向上。但当前一些高职学生渐次表现出：不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。二是正面教育多，但不适合学生口味。随着世情、国情的新变化，特别是当今世界大发展大变革大调整和全球思想文化交流交融交锋新态势的多重叠加与相互交织，一些老方法传统实用但无新意，不能跟上新形势的步伐；同时导致了学生不能全面地、辩证地看待我国社会发展中存在的问题，产生一些不正确的想法和看法。这样的高职院校学生思想政治工作水平亟待提高。一些手段落后而不对学生口味。三是教育方法创新不足偏颇，有的创新欠妥甚至过犹不及。表现在：高职院校学生思想政治工作过程中存在的亲和力和针对性不足、时代感和吸引力不强等突出问题，这些导致了学生素质教育与思想政治教育工作结合不紧密。

高职院校学生素质教育与职业精神教育结合不充分

职业精神是与人们从事的职业及其活动紧密联系，具有自身职业特征的精神。职业精神是未来建筑业从业者所必须具备的内在素质。从内容上讲，职业精神是鲜明地表达职业根本利益、职业责任和职业行为上的精神要求，表现为某一职业特有的精神传统和从业者特定的心理和素质；从形式上讲，不同职业对从业者的精神要求是从本职业的活动及其交往的内容和方式出发的，以适应于具体职业活动的客观环境和具体条件；在调节范围和功效上，职业精神一方面调整着同一职业内部和同一职业内部的人同其所接触的对象之间的关系，另一方面又使社会的精神原则“职业化”，使个人的精神“成熟化”。而当前现状主要是：一是高职学生职业观不完整。职业观中存在着希望与困惑并存、进取与彷徨同在、认识与失落交错的情况，甚至一部分学生并不真正了解自己的专业，尤其是所学专业的存在价值和社会作用，他们对自己在职业生活中的地位、权利、义务没有一个明确的认识，不知道如何正确处理个体利益与行业利益和与服务对象利益以及个体与同行之间利益的关系问题。二是学校教育中职业精神内容不到位、不全面。三是面对社会及社会职业精神，他们表现出了一种关心与冷漠并存的心态。这些导致了高职院校学生素质教育与职业精神教育结合不充分。

高职院校学生素质教育与工匠精神培育结合不严实

当前，高职生对“工匠精神”了解不清，认识不透，甚至对“工匠精神”认识的缺失，结合不主要原因表现在：

学校没有重视在素质教育中融入工匠精神。学校重视抓素质教育，却对工匠精神把握不够。当前，工匠精神是一种积极向上的正能量的寄托，对于建设创新型国家具有重要作用，而学校没有重视并及时把工匠精神融入到学生素质教育中，宣传平台没有很好利用，让高职学生不懂得工匠精神涵义。

学校没有抓技能学习与社会实践结合。学校重视技能训练，却不能结合企业需要开展实训。工匠是技能高超的人，与学校接触少，学生实践中很难见到工匠们。造成了技能方面缺少学习的榜样，影响学生的社会实践能力的锻炼，甚至影响到学生身心素质的提升，加上本来参加社会实践、校企合作的机会不多，故而对学生素质教育产生一定程度的影响。

学生缺少明确的目标和努力方向。一些高职生目标不明确，无职业生涯规划，缺少明确的奋斗目标，学习积极性不高、进取心不强、创新创业不足等问题。一些高职生在校期间茫然度日，碌碌无为，都不知道自己究竟学了什么、会了什么。列宁说过，要向大目标走去，就得从小目标开始。现在一些在校学生没有目标，甚至小目标都没有，如果这样再谈大目标的话，那这个大目标就似空中楼阁，化为乌有。造成这些问题的存在，主要是得从自身努力不够去查摆。

新时代背景下提升高职院校学生素质教育的“三结合”策略

提升高职院校学生素质教育要与思想政治教育工作紧密结合

高校要着眼于立德树人这个根本目标，积极探索学生素质教育与思想政治教育工作紧密结合的方法，并加以实践，不断提升学生学生素质教育与思想政治工作水平。

注重顶层设计，力求实效提升。在新形势下，高校党委深入贯彻落实主体责任，以高度责任感和使命感，统筹规划、积极推进学生思想政治工作，引导全体教职工必须高度重视学生思想政治工作。制定加强改进学生思想政治工作的实施意见，坚持项目导向，任务驱动，确保精准落实。需要强化问题导向，破解工作难题，弥补薄弱环节，不断提高高职院校学生思想政治工作水平。近年来，围绕立德树人根本任务，针对学生素质教育与思想政治教育工作结合不紧密的现实，必须努力构建多方联动、齐抓共管的“大思政”工作格局。一是高度重视。二是建立制度，保障实施。三是做好督查检查。

注重文化育人，力求全面提升。坚持以文化人、以文育人，依托省级文明高校建设成果，积极创建文明校园，发挥校园文化的育人功能，不断培育和践行社会主义核心价值观。为此，需要抓好雷锋月、读书月、城建大讲坛、社会实践、技能比赛等；结合传统节庆日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，开展师生音乐会、优秀毕业生座谈会等主体教育活动；整合学院校园网、校报和校刊等传统教育资源，构建网络教育平台，借助网络互动空间开展思想政治教育，培育学生职业态度，激发学生职业理想，提高学生职业素养。

注重创新教育，力求整体提升。做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。适应环境变化，突出整体创新是高职院校学生思想政治工作实现健康发展、取得成效的关键问题。高校思想政治工作作为一项系统工程，高职院校学生思想政治工作创新涉及观念创新、制度创新、内容创新、方法创新和文化创新等方面内容。

提升高职院校学生素质教育要与职业精神教育充分结合

加强专业教育，树立正确职业观。通过系统的行业知识教育，高职学生会对自己所学专业概况及其在国民经济中地位与作用、发展历史与前景、性质和特点等有一个初步全面的了解，自觉认识所学专业的社会价值，明确自己在职业生涯中的地位、权利和义务，树立良好的职业观，树立他们对社会的责任感和使命感。

加强课堂教育，分阶段培养职业精神。高职学生素质教育先是从课堂理论教学入手，再逐步向养成教育和实践教学过渡：第一阶段是以公共职业道德的基础理论教学为主，同时辅之于与专业相关的行业职业道德的启蒙教育，主要是对学生“知”“情”“信”的培养，重点是对“知”的培养，它可以帮助学生建立职业精神的初步认识。第二阶段是以行业职业道德内容为基本出发点，进行以个案教学为主的阶段，主要是对学生 “情”“信”“意”的培养，重点是对“信”的培养，它可以帮助学生养成职业精神的意识。第三阶段是以企业亲身体验和结合实习实训为主的职业道德实践教学，主要是对学生“信”“意”“行”的培养，重点是对“行”的培养，它可以激励学生对职业精神的追求。以上这三个阶段的教学内容各自独立，侧重点互不相同，把三个阶段有机地衔接起来的教学，才符合职业精神培养的要求，为职业精神培养起到了重要的作用。

加强“职业人”与“学校人”转换教育。通过“职业人”与“学校人”转换、对比教育，他们明白了“职业人”与“学校人”的涵义，培养了其基本的职业精神，为他们从业后具备良好的职业道德修养提供理论知识，引导他们正确处理个人与行业、个人与社会的关系。

提升高职院校学生素质教育要与工匠精神培育有机结合

工匠精神即工匠对自己所做的事情或所生产的产品不仅具有高超的技艺和精湛的技能，更要有专注负责、精益求精、严谨细致的工作态度和工作理念，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。工匠精神主要表现为：执着专注、精益求精、作风严谨、敬业守信、继承传统、勇于创新。工匠精神是渐进培养，逐步养成的，因此高职生的工匠精神要从小事情抓起，并且在校期间不间断培养才行。做好高职学生素质教育要与工匠精神结合需要从以下几方面着手：

学校要重视在素质教育中融入工匠精神。当前，各行各业十分重视工匠精神。学校要加强工匠精神教育，利用课堂、宿舍、网络、学生文体活动、阅报栏等平台开展“大国工匠”精神宣传片。让高职学生懂得实现当工匠的梦想是不容易的，但也是靠努力奋斗来实现的，不论做什么工作都需要勤奋踏实、兢兢业业、刻苦钻研的“工匠精神”。

学校要抓紧技能学习与社会实践结合。工匠是技能的炉火纯青的表现，所以学生要先练习掌握一定技能才是迈向工匠的开始，通过技能学习培训为今后成长为工匠奠定基础。同时，鼓励开展校企合作，组织学生到企业去，与工匠面对面学习，产生直观感受，效果就好。

学生要明确目标，加强自主努力。这个目标就是要做一个大国工匠，然后围绕目标去努力、去实干、去拼搏。21世纪是人才竞争，人才的竞争实际上就是个人和组织在学习力上的竞争。人的素质的提升主要靠自己去学习、去争取多参加实践来提升技能的；还可以向优秀工匠、知名校友学习请教，扩展视野。如参加名师工作室、“三下乡”、BIM专业项目化教学实践、职业资格培考试、顶岗实习等，在实践中学习提升服务社会的技能。不论采取何种形式去学习，但关键要靠自觉。只要把多方面的学习搞上去了，就能提升了思想业务素质，增强了组织、协调、沟通、服务能力，这样可为今后就业、工作打下良好的基础。

当前，在中国特色社会主义进入新时代的背景下，高职院校要把学生素质教育作为一项重要的系统工程来抓，采取有效措施，突出把高职院校学生素质教育与思想政治教育工作、职业精神教育、工匠精神培育结合起来，才能不断推进高职院校学生素质教育工作上台阶，为加快构建国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进新发展格局提供优秀人才，为实现中华民族伟大复兴中国梦贡献出高职院校的力量。