小学六年级数学总复习教学策略

文丽

（海南省东方市第三小学，海南 东方 572600）

在六年级数学教学实践中总复习占据主体位置，由于其与学生数学成绩息息相关。为此，六年级数学教师需做好总复习工作，帮助学生弥补之前学习的缺陷，巩固学生掌握的知识，灵活应用数学知识优化这些问题，为学生学习难度更大的数学知识做铺垫。而当小学六年级数学复习教学的过程中还存在很多的问题，导致复习效果不良。教师需要对此引起注意，分析问题的表现和原因，提出相应的对策，促进数学知识点复习的综合性与全面性，提高复习效果。

一、当前六年级数学复习教学中存在的问题

步入六年级阶段的学生群体面临着一定的学习压力，在此过程中的复习教学着重引导学生重新温习以往所学的知识内容与学习方法。当前数学复习课的教学模式往往较为单一，教师普遍采取做习题或试卷讲评的教学方法，呈现出单向知识灌输的形式.难以突出学生的主体性、不能实现学生参与度与思维活力的有效调动，造成了复习教学的低效问题。除此之外，复习时，学生对数学的知识结构的掌握还有问题，首先就是知识的离散性。指的是所学的知识无法归入到知识体系中，导致知识同知识、方法同方法、知识同方法间产生孤立且离散的状态。比如，在对平面图形的面积进行复习时，一些学生不能将圆形面积、长方形面积、三角形面积、正方形面积与推导方式有机结合起来，只是通过死记硬背的方式进行记忆；又比如在对分数应用题复习时，一些学生无法把分数应用题同比例、比方法解答有机结合起来。其次就是概念的模糊性。是指对所学概念只有感性认识，未真正掌握其本质，一些只形同虚设，不知道其内在含义。比如在简便计算进行复习时，学生对乘法结合律与分配率的认识较混淆，应用时常常较模糊。第三，运用的灵活性。是指不能利用变化及运动的观点认识知识，更不能应用统一对比的辩证观点理解知识，科学应用来解决问题。

二、六年级数学总复习的教学对策

（一）联系生活实际提高学生解决问题的能力

对于偏向形象思维与感性认知的小学生而言，能激发他们的学习兴趣的往往是自己熟悉、能够感受的。相反的，那些远离自己生活实际的教学内容，会削弱他们的学习主动性和积极性。这不仅要求在选取问题内容上要密切联系现实生活，而且也要求数学教学能够给学生们提供逼真的生活情境，使他们能够轻松地从自己熟知的事物中感受数学、学习数学、理解数学，真真切切地体会到数学就在身边、感受到数学无穷无尽的魅力。因此解决问题的复习教学时，教师尽量要让问题题的内容贴近现实性，尽可能接近学生的生活实际，还要扩大问题联系生活实际的范围，譬如在百分数应用题中增加了利率、利息、保险、纳税等生活内容，从而拉近实际题与现实的联系，拉近学生心理与实际问题的距离，减少他们的畏惧心理。

（二）依托错题促进复习课教学成效提高

在复习课教学中，鉴于学生对以往知识的掌握水平呈现出显著的差异性。因此，必然会在复习的过程中出现一些错误，教师应当牢固树立问题意识，着重进行错题原因分析.以此发掘学生的认知盲区以及在思维模式中暴露出的问题，并进行及时纠正，引导学生真正掌握正确的思维方式与解题思路，实现基础知识的巩固与练习。大多数学生对复习课没有兴趣，究其原因主要是由于学生在回顾已经学过的知识时认为失去了挑战的难度，无法感受到学习的挑战性与新鲜感。因此，教师应当着重围绕学生兴趣入手进行教学，使学生在巩固基础知识的同时也能够使思维广度向更高的层次延伸，以此有效提高学生的知识归纳与整理能力，依托错题进行重难点知识的整理与探讨，提升复习实效。鉴于复习教学涉及的知识量较大，知识面较广，复习节奏相对较为紧凑，极易造成两极分化的问题，因此，教师应当牢牢把握错题这一切入点，贴合学生的思维认知实际，引导学生真正理解错误发生的原因，掌握正确的解题方法与思考策略，以此提升复习效果。

（三）进行针对性复习教学

首先，教师要精心布设复习题，找出学生所存的问题。问题分析为问题优化的基点，而总复习的成效同教师复习题设计息息相关。复习题的设计需精心选择，考虑学生知识基础状况，提升复习水平，不但要做到知识不遗漏，还需保证不重复，充分展现全面性、层次性以及突出性。其中全面性展现各领域知识。层次性立足于基于进行有效拓展。突出性，结合学生学习基础与知识缺陷凸显重点。进而，通过复习全面检测学生所存的问题，让复习实效性更强。其次，要进行对应性复习教学，优化学生认知体系。六年级数学总复习中学习需要保证系统性与规划性，还需注重对应性。第一，要以教材为中心，立足教材的知识结构进行首轮复习，注重基础。第二，基于综合运用的形式进行，重视利用；第三，结合上述复习展开，进行对应的易错题复习，注重纠错。通过这三个步骤，帮助学生巩固所学知识，优化缺陷，不断健全认知体系。

结语

总而言之，六年级是一个关键的时期，数学的复习也不是容易的事情，教师肩负着艰巨的任务。面对当前小学六年级数学复习教学存在的问题，教师要结合自身教学的特点，学生学习能力水平的差异等，采用合适的教学策略，以此提高数学课堂的质量，保证六年级数学复习教学的高效性。