高中地理培养学生核心素养的内涵与培养途径分析

孔亚亚

甘肃省平凉市庄浪县第四中学，甘肃 庄浪 744699

根据核心素养的内涵，高中地理教育工作的开展需要围绕核心素养的要求开展。新时期对人才的要求日益综合化，在教学阶段需要对人才进行综合引导，充实学生各方面的能力，才能确保学生未来的发展适应社会需要，具备充足的竞争力。

一、高中地理培养学生核心素养的内涵

（一）培养学生的地理理论知识

理论知识教学是高中地理教学活动的最主要表现形式，也是核心环节。理论能指导实践，只有确保学生掌握基本理论知识，才能够为学生的客观实践活动提供方法论的指导。地理学科被誉为文科中的理科，不但含有大量的记忆内容，还需要充分调动学生的逻辑思维和空间思维，对理论知识进行灵活运用，这无疑加大了高中地理理论知识的教学难度。教师不但需要学生对众多理论知识点进行记忆背诵，还需要充分理解，才能在考试时正确运用。但现实中，学生对待高中地理理论大多局限在死记硬背，导致效益大打折扣［1］。

（二）培养学生的实践创新能力

教学的最终目的是让学生有改造现实生活的实践能力，高中地理教学不但需要承担理论知识教学，还要培养学生地理实践能力，确保学生具备主动参与实践的意识和积极进行实践工作，在实践中验证理论，加深对知识的理解，融会贯通成个人知识经验。创新是新时期衡量人才的重要标准，这要求高中地理教学阶段重视对学生创新能力的培养，有利于专业学科的发展，提升学生的个人素质。

（三）培养学生地理思想道德价值观

地理学习是学习客观世界规律的过程，要求学生充分尊重客观世界。例如在学习沙漠化形成的原因，教师需要提升学生的环保生态意识，在了解沙漠化的危害时，学生保护自然。在地理知识学习中，除了蕴含大量丰富理论知识外，还能指导学生如何与自然和谐相处。例如在洋流的学习中，人类在赤道生成的塑料垃圾经常在南北极发现，甚至被海豹等动物误食。让学生深入了解洋流知识的同时，意识到人类活动对自然生态的破坏，有利于学生端正个人价值观，注重日后个人行为［2］。

二、高中地理培养学生核心素养的培养途径

（一）利用多媒体教学，提升学生学习兴趣

兴趣是学习的内动力，带着兴趣学习高中地理能够让学生投入更多时间和精力开展学习活动，主动思考激发创新，提升学习效益。通过借助多媒体的便利性和素材丰富性，以多媒体课件形式进行教学，能够减少教师课堂上板书和口述的时间，腾出充足的教学资源全面对学生进行核心素养教学，缓解目前面临的核心素养教学任务繁重但课堂教育资源不足的问题。通过融入学生喜闻乐见的素材，有利于激发学生学习积极性，借助三维动画的立体模型的形式展示地理素材，有利于加深对理论知识的理解，高效流畅地学习地理知识，这样组织教学能带动学生的学习兴趣。提前准备多媒体课件的过程中，教师可以将创新思考内容和地理思想道德素质教学内容融入到教学环节中，例如对学生提出问题让学生带着问题进行学习，以开放性的问题检验学生对理论知识的掌握情况和培养创新能力。渗透地理学习价值观，加入保护环境的标语潜移默化影响学生思想等［3］。

（二）激励性教学法，提升学生的学习自信

高中地理学习难度大，学生在学习过程中容易出现学习困难，教师采用激励性教育，能够提升学生的学习自信，以荣誉感带动学生积极参与学习活动，突破学习难关。核心素养涉及学生的学科综合实力，教师需要善于发现学生的优势，通过对优势进行表扬，提高学生学习地理的信心，全面提升地理学习能力。

（三）提倡学生开展微课学习，提升自主学习能力

借助微课进行学习，有利于学生利用充足的互联网资源解决自身面对的问题，保持学习的流畅性。自主学习实际上是学科实践的过程，通过学生在个人探究的过程中能够提升对理论知识的理解，增强学习实践能力。微课时间短，能够充分利用课外闲散时间开展，减少对正常生活的影响，容易被当代学生所接受。高中学生有足够的学习经验，具备自主学习能力，通过在微课中自行解决问题能够节省教师的教学时间，缓解教师的教学压力［4］。

培养学生高中地理核心素养，重要在于教师要合理分配教学时间，在理论知识教学的基础上融合实践创新能力培养和思想价值引导，让学生综合能力得到提升。