唱奏的乐趣——哨笛辅助课堂教学案例与反思

◎邹静颖

一、引导学生读歌词并理解歌曲情绪

首先指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，同时根据歌词的内容向学生进行歌曲背景的介绍。在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”“欢快地”“深情地”“热烈地”“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处理得恰到好处。

二、引导学生识谱训练

在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以达到标准音时可以适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，达到拓宽自己音域的目的。

三、引导学生学唱歌曲

这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱再连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自己识谱能力有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。

四、多种教学手段培养学习兴趣

根据学生学习能力的不同我采用以下几种教学法。对于四年级的学生来说，既好动又有一定自制力，对于部分自制力差的，但动感极强的学生，我采用“律动教学法”，即将所学歌曲以律动的形式来进行，这样既省时又省力，还提高了学生学习的积极性，对于有了一定的自制力，但识谱能力较差的学生，我又采用“奏唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复吹奏和视听的过程中来完成教学任务，这样教学效果不错。

五、采用哨笛教学，提高学生对音乐课堂学习的兴趣

在学生熟唱歌曲以后进入器乐教学环节，此时前面学习的识谱就派上了用场，对于识谱能力强的学生可以直接进入哨笛的吹奏，对于识谱能力弱的学生可以根据演唱歌曲学唱歌谱，对于音准差的孩子可以通过吹奏哨笛并听音高找准音，我采用分组自学，小组展示，各组合作的学习方法让学生从多方面体会合作的乐趣。

（一）在课堂上每一位学生自备哨笛一支，结合哨笛教学学习方法的要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏音乐的同时，既开阔了视野，又提高审美能力。

（二）在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用哨笛学习，让学生逐步理解和掌握音乐乐理知识。例如音符实值的学习，通过模仿花鼓的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

（三）利用多媒体、钢琴、哨笛等不同教学设备相结合，欣赏作品的多种表现形式，让学生进一步了解和感受音乐。

（四）课堂上，让学生上台演唱并演奏，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活泼。

这节课也体现了很多不足之处，即拓展部分没有拓展开，课后专家给我反馈，多数老师不重视拓展部分，第一是知识沉淀不够，第二是偷懒，不愿做过多的工作，虽然拓展只是短短几分钟但是前期工作量巨大。经过老师们对我的点评，让我认识到真正的音乐是要影响孩子的一生而不是一时。

课后经过对评课老师意见整理和梳理，又经过科组工作讨论音乐课上法，我总结了在以后音乐课中值得改进几点方法和意见：

1.重视拓展的知识延伸

拓展历来就是教育教学的重要环节，也是音乐教学中的重要手段。把拓展教学延伸，就使拓展有了更明确的主题和针对性，教材内容更加丰富。在这里，拓展是一种对音乐教材补充的教育资源，是和音乐教材息息相关密切联系的学习资源。教师应用一切可以利用的材料和手段对学生的音乐学习进行拓展，这对于音乐真正地走进学生内心是有很大帮助的。

2.重视乐理知识的教授

乐理知识是单独的系统的一门学科，但是又与声乐、视唱练耳有着千丝万缕的联系，它们是互相作用的，没有乐理知识的积淀，其他相关的内容学起来就会比较吃力。但是乐理知识通常枯燥无味，学生学起来会因为疲惫而分散注意力，这里要探究新的乐理教授方法，让学生积极主动地参与到学习乐理知识中来，在玩中学。

3.重视学生自我价值的实现

主要就是将课堂交给学生，让学生在课堂上畅所欲言，教师只是引导作用，让学生体会成功的愉悦，加强对学习的音乐的信心和兴趣，为他们以后的音乐之路奠定基础。

4.重视课程中的活动

充分地利用乐器教学法，将乐音融入各种教学内容中，让课程充满乐趣和律动，让学生从被动地听变成主动地参与，使音乐课真正活起来。

从上是我在本次哨笛辅助课堂教学过程中的一点体会，真切的希望能有更多的学生喜爱音乐，热爱音乐。