小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用研究

（四川省南充市五星小学，四川 南充 637000）

读与写教学任务一直是小学语文学习过程中最为重要的教学内容，同时也是促进学生学习能力提升的有效途径，我国对小学语文阅读教学提出了更高要求，但是傳统的教学模式已经无法满足小学语文阅读教学的发展需求，难以保证学生的学习效果。通过深入分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式，能够为相关从业者提供可靠的参考依据，促进语文阅读教学水平的提升，实现对学生阅读能力及写作能力的培养。

一、从教材内容着手，连贯讲授读写的结合

小学生的读写能力的提升，并不是一蹴而就的，需要教师的耐心指导与引领。小学生对读写结合的能力的概念并不深刻，就更需要考虑到他们的接受能力、理解能力以及应用能力。在要求学生朗读课文之时，如果不多加解释阅读对写作的作用，学生可能就将重点都放在阅读上，而未考虑到写作。在小学的语文课本中，有许多的课文都是提升学生读写能力的极好案例，教师要充分利用起来，结合教材内容，向学生讲授读写的重要性。比如，在讲授《地震中的父与子》时，文中的故事尤其感人，则教师可以要求学生用一种感人的语气、有感情地朗读出来，在教学生如何正确阅读的基础上，可以让其将感动自己的句子找出来，并用类似的手法将自身的经历也表达得如此感人，如此一来，就化为己用了，实现读写的结合。

二、创设情景以培养学生的阅读想象能力

教师在课堂中可以充分利用语文教材中的资源，如跌宕起伏的故事情节和美妙绝伦的景色描写等，为学生创设一个适合的情景来引发学生的思考和探索，并启示学生这些文字所蕴含的哲学道理来给学生提供较大的想象空间。比如，在教育有关亲情的文章时，教师可以用深情的语言来朗诵和真实的日常生活例子来触动学生的内心，让学生在此氛围情景中想起日常与父母亲生活中相处的点滴，加深学生的感恩之心，并且可以让学生自拟题目写一篇与父亲或母亲之间发生的事的作文作为课后作业。在课堂外，则要加强与学生的交流和沟通来了解学生的思维并为学生推荐合适的书。

三、引导学生思考，表达自身观点

小学生自己思考的时候就是其思维能力提高的时候，在小学阶段语文学习的时候，教师应该给小学生一定的启发，指引小学生表达自己的意见。在上课的时候，受阅读任务和要求的相关限制，许多教师把提升小学生对课文内容的理解和小学生解答题目的正确率作为教学的目标，这样的教学方式限制了小学生思考能力。小学生的读写能力是指小学生对阅读知识产生自己独有的见解，并且把这一见解运用在自己的写作当中。教师在进行阅读教学的时候，如果忽视了小学生表达自身意见过程，小学生就很难通过阅读进行思考，也没有办法将其运用在写作当中。

四、设置日记任务，积累阅读素材

日记是学生记录生活事件、积累人生经验的主要方式，因此教师需要重视对学生日记任务的布置，使学生正确看待日记。在具体的教学实践中，教师可以根据最近要学习的课文主题，布置相关主题的日记任务，让学生提前观察，然后引导学生根据自己的观察结果写日记，这样到了相关主题课文的学习时，学生就可以很快地把自己当时的想法、情感移至本篇课文的学习中，进而体会作者的情感。教师通过布置不同的日记任务，可以帮助学生不断积累自身的生活经验，积累不同的阅读素材，提升学生的阅读能力。例如，教师在备课时发现有小动物主题的课文，就可为学生布置如下的日记任务：回家观察一种动物，描述出动物的形象及姿态，表达自己对动物的感情，写一篇关于动物的日记。

五、养成良好的笔记习惯，在阅读中进行注释和标记

“不动笔墨不读书”这句话充分阐明了阅读学习过程中动笔记录和写作的重要性，尤其是在阅读过程中对文章的重点句段的标注以及自己的感悟和在笔记中进行注释，这样可以帮助学生抓住每个灵感的契机，并将自己的创作灵感和阅读感想记录下来，便于今后的复习和整理归纳。语文本身是一门实践应用性极强的学科，其中包含了大量的文学、科学、历史和政治等多领域的知识，其学习对学生的综合发展以及核心素养的提升有着积极的促进作用。因此教师在教学过程中应当帮助学生养成良好的阅读笔记习惯，在阅读学习过程中进行及时的标记和注释，实现阅读教学中的读写结合。

六、充分与时俱进，以活动推动读写结合

小学语文教师需要通过“读写结合”的教学提高同学们的学科学习能力，应当积极与时俱进，根据时代发展的要求，将读写结合融入新的元素，进而使“读写结合”能够提高质量以及在生动趣味性上也能够得到显著增强。首先，教师应当积极地利用当下被各个行业普遍运用的信息技术进行相应的“读写教学”。例如教师利用视频进行相应的“读”可激起同学们的学习兴趣，同时利用视频进行读也可使同学们认识到标准的文章阅读方式[3]。例如在语气停顿、情感等方面。多媒体音频都是达到了精准的程度，并且此举动也可使教师与多媒体合作而成。例如教师也可在课余时间对课文进行研究，进而录制相应的视频。教师自身的视频往往能够使同学们增加好奇心与关注的兴趣。除此之外，教师也可通过活动进行读写结合的教学。例如，在课堂中进行角色扮演情景对话，推动同学们进行“读与写”。以活动的形式进行读写结合，可是教师读学生写，也可是学生自己读写。

在实际的小学语文阅读教学中，教师应积极地将“读”与“写”结合在一起，因为这样不仅能推动学生阅读能力的发展，同时还能提升学生的写作能力，这对学生语文综合素质的提升大有裨益。本文针对小学语文阅读教学中的读写结合提出了多条策略，希望它们能够给小学语文阅读教学的进步带来一些帮助。