浅谈幼儿园音乐活动的重要性

李红岩

（河北省廊坊市安次区第二幼儿园，河北 廊坊 065000）

引言

《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿阶段是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键期，应通过各种综合艺术活动开发幼儿的音乐潜能。打击乐活动充分的结合了听觉，视觉，肢体运动使幼儿获得艺术体验，更是发展幼儿音乐潜能的一个重要途径。

一、幼儿园音乐活动中存在的弊端

幼儿园教育作为教育的最基础阶段，主要教育任务就是对幼儿进行预备教育，让幼儿在园养成良好的行为习惯，加深对自然以及社会的认识。幼儿年龄小，对待新鲜事物充满好奇心，但是理解能力有限，同时幼儿天性活泼、喜欢活动，可以对各种行为进行模仿与探索。在幼儿园教育中音乐活动具有非常重要的意义，游戏化教学法成为音乐教学的主要类型。但是，现阶段一些幼儿教师不能紧跟时代的步伐，仍采用比较陈旧的教学观念与形式，创设的音乐活动呆板，无法真正做到寓教于乐，在音乐活动中添加游戏环节也仅仅停留在表面，活动缺乏趣味性，无法激发幼儿学习兴趣，导致音乐教学效果不理想。

二、基于核心素养的幼儿园音乐教育策略

（一）结合音乐特征开展教学

幼儿音乐教育有多种教育形式，包括音乐欣赏活动、音乐游戏活动、舞蹈、打击乐、唱歌教学等，这些教学形式都能够引导幼儿欣赏不同音乐风格的作品，使幼儿核心素养得到提升。幼师教学展开幼儿教育前要选择大量音乐作品，选定作品后，需根据作品音乐特征设计教学流程。如《狮子王》配乐作品，幼师要配合《狮子王》动画片段展开教学，通过动画片段建构教学情境，可以让幼儿感受到音乐建构的情境，从而体会到音乐乐趣，实现音乐兴趣的培养；如《猫鼠之夜》音乐作品，幼师可以结合作品独特的故事性特征，利用童话故事进行音乐教学，让幼儿可以扮演猫和老鼠，跟随音乐进行猫捉老鼠的游戏。结合音乐童趣、活泼的特征，建构自由、有趣的音乐课堂，幼儿可以发挥想象力，感受音乐节奏的律动，跟随节奏舞动身体。结合音乐作品特征展开教学，可以让幼师音乐教育事半功倍，有效激发幼儿音乐兴趣，着重培养幼儿的音乐素养，让幼儿主动投入音乐欣赏，建立良好的音乐审美情趣。

（二）将游戏化教学法与音乐活动完美融合

在幼儿园音乐教学中发展幼儿听觉能力成为重点教学内容，在音乐游戏的引导下，可以将游戏与听觉进行完美的结合。幼儿参与到游戏活动中，相继完成对音乐的听、唱以及表现的学习任务，提高音乐学习效果。

在音乐活动开始之前，幼儿教师首先应该了解幼儿的特点，进而选择适合幼儿的游戏内容，坚持以激发幼儿学习兴趣为主要任务，在音乐活动中巧妙地引入游戏项目。另外，幼儿教师可以按照即将教授的音乐内容展开设计，按照歌曲内容引入游戏形式，在幼儿游戏中渗透音乐教学，最终实现对幼儿的教学目标。例如，在学习《扮家家》这首儿歌时，教师为了加深幼儿印象及激发幼儿兴趣，可以让幼儿进行“扮家家”的游戏活动。在上课之前教师需要准备必要的工具，使幼儿按照歌词中的内容进行分角色扮演，进而形成与我们生活相近的场景，做出相对应的肢体动作。

（三）运用图谱玩转打击乐

图谱是打击乐活动中的重要辅助手段。幼儿图谱一般是以具体形象的趣味图片有规律排列组成的节奏乐谱。比如借助小青蛙跳荷叶图例，看到荷叶上的小青蛙拍一下，两只拍两下，只看见荷叶则空拍，不拍手。用这种图片形式帮助幼儿进行节拍练习，趣味多多，幼儿也能很好的接受。

（四）使用律动为幼儿体验音乐构建良好的方式

1.让幼儿在律动中感受到音乐节奏的美好体验。从一定程度上看，幼儿的天性就是喜欢游戏，“游戏”是幼儿在幼儿园活动的基本形式。这个时候，就可以让幼儿在游戏的过程中，学习符合幼儿认知发展的音乐教育活动。在一定的程度上，使用游戏提升学生的快乐感与满足感。在幼儿情感发展的几次换行强调幼儿的主体性，以游戏的形式，重视游戏生活的独特性与价值性。让幼儿感受游戏活动的节奏，学会掌握歌曲与舞蹈。2.在律动中，引导幼儿感受音乐的强弱变化。这个时候，就需要音乐教师在声势律动，将自己身体的各个部位看作不一样的乐器。幼儿用肢体动作表现出来，展现乐曲的强弱变化。感知体验音乐之间的过渡与变迁。

结语

从一定程度上看，幼儿教师是幼儿成长的传授者，也是幼儿素养养成的关键。这个时候，幼儿教师肩负着启发智慧、修养品格与习惯重要使命，在保证幼儿安全性与健康性的同时，也需要正确的引导方式进行引导幼儿不断成长。树立“以幼儿为主体，教师为主导”的教育观，丰富多彩、生动有趣音乐教育活动。在相互的交融与相互的交流中，充分体验音乐带来的无限乐趣。