“一流大学”艺术类专业区域特色型育人理论与实践研究

□李晓迪 东北大学

□赵丹丹 吉林艺术学院

□王浩然 吉林艺术学院

一、“一流大学”艺术类专业区域教育现状与问题

（一）区域特色型教育概述

区域特色型教育的宗旨是避免一般化的教育，利用各个高校结合自身的发展轨迹和发展方向来制订育人以及教学实践方式和轨道。区域特色型教育旨在依托自身有利条件，进行良性的教育发展，并结合地方的就业需求来制订学科内容，根据区域的突出文化特色和文化特点来组织学科建设。

（二）“一流大学”艺术类专业区域教育现状

区域特色型教育是以省为单位进行区域化教育。由于我国幅员辽阔，各个地区的差异较大，寻找本地区的特色化教学方式是每一所高校发展的必经之路。在教育方面，因为学校发展历程以及师资水平的不同，高校应该找到适合自身的发展道路，但目前大多数高校都难以和自身区域相结合来发展特色教育。

（三）“一流大学”艺术类专业区域教育中存在的问题

（1）对发展区域化艺术教学的认知度不高。艺术类学科作为一门人文学科，对于教学对象来说，个体之间存在的差异性很大，正因如此，教师才应该发扬本地区的特色化教育来培养更多专业型学科人才，提高艺术专业区域教育的认知能力，找到适合的发展道路。

（2）培养目标不够明确。艺术专业区域化教育的一个重要任务是培养出具有一定能力能展现区域文化水平的人才。而目前大多数高校将教学重点放在培养一般专业性人才上，这一点并不能发展区域特色型教学。

二、“一流大学”艺术类专业发展特色化区域教育的必要性和特殊性

（一）必要性

当今教育事业发展迅猛，各个高校之间竞争压力大，所以一所高校想在发展洪流中保持自身的特色，必须紧抓自身发展特色道路。在艺术类学科的教学中，教师其实不应该去追求统一化、标准化的教学模式，而应该尊重不同学科特色、不同学生的自身特色，还要结合当地的人才需要去培养学生，抓住学科建设特点以及当地文化特点来开展教学工作。

（二）特殊性

在大学阶段的教育中，学校旨在培养专业类以及特色类人才，对于特色化区域教育可以结合自身的教育资源配置来调整自身发展的不足，逐渐实现自身特色的可持续性发展。“一流大学”特色化区域教育应该与普通高校的特色化区域教育有所不同，高校的特色化教学应集中高校的有利条件，结合当地的政治、经济、文化等特点形成良性的运行机制和毕业生就业渠道，打造“人无我有，人有我优”的专业特色学科教学体系。

三、“一流大学”艺术类专业发展特色化区域教育理论与实践

（一）教学定位

利用区域化特色教育来培养特殊人才，也对补足地方专业性人才以及防止人才外流起到一定的作用。对于现在市场对高科技创新人才以及适用于第三产业发展的人才需求，更需要学校培养有地方或者自身特色的复合型人才。

当前各地都处在一个飞速发展的阶段，在不断加快的现代化进程中，各个企业也必然会经历适应于社会发展的转型，在这个转型过程中，必然需要很多新兴人才。因此，企业与高校应相互沟通、相互联系，将区域经济优势转化成高校重点教研项目，利用人才的培养来巩固区域经济优势。

（二）区域特色挖掘

以东北地区的高校为例，如二人转专业、辽南皮影专业等，依托地方文化培养人才，大力发挥地方艺术特色支撑高校艺术专业的建设，对发展地方文化艺术都有推动作用。辽宁省地处东北平原，对开展东三省内的艺术交流活动有着得天独厚的优势，同时也可以与北京、河北地区加强交流。

学科水平是评价一所高校综合实力的重要标志，我国十分鼓励艺术类学科和新兴学科的发展与研究，发展区域性的学科教育是依托地方资源发展教育的桥梁，虽然在发展过程中仍然存在许多问题，但我们可以看出，在发展特色化区域教学的背后，对高校培养目标、教学手段、体系建设等方面都有一定的启发作用。