谈小学英语的口语教学的有效开展

章莹

（江西省抚州市宜黄县黄陂镇黄陂中心小学，江西 抚州 344406）

学习语言的最终目的是运用语言，我们要尽快转变传统的教学理念，教学中引入愉悦教育理念，安排学生分组对话，合理利用教学时间，运用师生互动，鼓励学生大胆运用语言，以此改变学生英语开口难的状况，努力提高学生口语水平和语言组织应用能力。学生在英语学习中出现的最大障碍，就是口语提高速度太慢，往往是学了三四年的英语，可是仍然无法与别人直接交流，出现“英语口语难”的状况，这是应试教育体制下的产物，久而久之，学生就逐渐失去了语言学习的兴趣。现如今，我们正在大力推行素质教育，倡导以“新课程标准”为指导的新的教学理念，毋容置疑，学生开口难的状况是背道而行的，这种状况注定是不可避免地被淘汰。

一、通过给经典电影配音来让学生练习口语

要提高学生的英语口语水平，教师可以采取的方法是非常多的。有一种非常有效的方法，就是把学生喜欢的一些经典的英文电影作为教育的素材。让学生首先对一些经典的桥段进行反复收看，并熟记于心，接着可以把声音关掉，让学生给画面进行配音。对于语言信息，学生从视觉方面大约可以获得80%的知识。不过其中只有11%被学生记住。所以，只有将视觉信息和听觉信息结合起来，学生的记忆比重才会上升。因此，通过给经典电影进行配音的方式，一方面学生兴趣非常浓厚，觉得非常好玩；另一方面也有助于他们提高语言能力，逐渐扫除他们在理解方面的障碍。如：《狮子王》中的对话：“Pumbaa： Hakuna matata！It means no worries for the rest of your days.Timon：Hakuna matata！ What a wonderful phrase.Pumbaa：Hakuna matata ！ Ain’t no passing craze.Timon：It means no worries for the rest of your days.It’s our problem-free.Philosophy.Hakuna matata.”这句祝福语对于学生来说，发音很有趣，通过后面的句子，学生可以很好地理解句意。结合歌曲，学生就可以学得更加轻松愉快。

二、创设情境空间，营造英语氛围

在语言环境在能够生成最佳的语言学习，中国人学习汉语，在汉语环境下土生土长，每时每刻都在受到汉语环境熏陶。英语虽然不是我们的母语，但是只要积极创设既定的情境空间，营造英语氛围环境，久而久之学生便会受到影响，进而能够在英语环境下展开英语口语对话。这就要求教师在英语教学中，将这种英语环境氛围营造出来，让小学生一开始就能够感受到英语环境空间，一段时期后便能够形成对于这种情境空间的认知。比如对于小学五年级的学生，初上新课，就要让他们习惯英语环境空间，教师可以向大家作介绍：“Hello，everyone，I’m your English teacher，You may call me MR.Wang.Welcome to study English.类似这种介绍方式的英语口语，积极营造了英语课堂环境氛围，使得小学生初次接触新教师便能够被英语环境所感染。在用英语介绍时，教师并不用担心学生听不懂而影响教学，教师只需让学生在上第一节英语课就感受到英语氛围即可，加上各种手势语言、黑板翻译的结合，学生便能够很快听懂教师所表达的含义。此外，其他情境空间的创设，比如各种生活情境空间模拟等，都能够有效提升口语学习，营造积极有效的英语学习氛围，提升英语课堂口语教学的情境空间。

三、通过一些游戏活动来开展口语训练

英语课堂上的游戏活动要充分展现出教学目标的实现，但有明确的教学目标来设计游戏活动可以让学生一边玩，一边学习知识，一边提高他们的英语素质。比如，在教面部器官的单词face，nose，ear，mouth，时，让几位学生站到讲台，根据部位指读，和台下学生互动。或者由教师点自己的脸、鼻、耳、嘴，让全班学生一起指读，并加快速度，“Touch your face/mouth/nose/ear.”等动作，一个小小的游戏活动，学生非常轻松地参与进来，并且也在不知不觉中掌握了很多的单词。所以，游戏活动的设计最主要的作用在于降低学生对于英语学习本身的恐惧感，能够让他们在一种轻松的状态下学习更多的知识，从而不断增强他们英语学习的自信心。

四、导入游戏因子，打造愉快空间

小学生的最大特征就是喜玩好动，尤其就低年级学生而言，游戏是他们最乐于接受的一种学习方式。为此，教师可以利用小学生的亲游戏特征，导入游戏因子，根据既定的英语教学内容导入与之相符的游戏活动，原本毫无生气的口语教学会因游戏活动的灵动而顿生精彩，小学生不仅在口语学习中感受了游戏活动的精彩，更重要的是游戏助力了口语教学的有效发展，学生的口语空间顿时丰富起来，学生获得了深层次的口语能力提升。游戏活动的情节安排要根据口语内容进行践行，比如在学习英语学习用具的时候，很多学生对于学习用具容易混淆，在混淆的状态下很多学生容易对其失去兴趣。这个时候教师可以利用游戏的方式，比如让小学生蒙上双眼，老师在布袋里放上一些学习用具，然后老师以提问的方式问学生：“What is it？”学生回答：“Is a/an…”以此循环进行对话练习，在练习过程中，如果遇到学生回答不上来的，教师可以试着引导学生，比如Is a pencil-box.pencilbox。在这种游戏状态下，学生内心充满了兴趣，能够争先恐后对话，以最佳的状态融入到游戏活动中去，学习起来也更加快速简单，最重要的是，在此过程中小学生英语口语能力得到了极大的提升。

总之，小学英语口语训练不应该拘泥于单一的朗读或是背诵，应该创新教学方式，在不断分析和研究状态下实现教学的创新发展。教师要从激发小学生的兴趣空间入手，以游戏作为激发点，创设适合口语教学的情境空间，在情境空间下营造积极有效的英语氛围，要重视交际语言，培养小学生的口语交际能力。