儿科学理论教学中有效运用PBL 教学法的探讨

乔力媛

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410000）

在当前素质教育背景下，加快教学方法的改革是现代化教育发展的必然趋势，有利于以先进理念作为指导，增强教学实效性，为学生的全面发展打下基础。儿科学涉及卫生保健、儿童成长发育和疾病防治等多项内容，通过理论教学可以引导学生构建完善的知识体系，为实践应用提供保障。部分学生觉得儿科学理论知识枯燥乏味，在学习中的积极性不高，导致其学习水平的提升遇到阻碍。同时，教师的教学方法过于落后，不能满足学生的个性化需求，也难以发挥理论教学的价值。而PBL教学法的应用，则能够最大限度激发学生的学习兴趣，增强其理论学习的积极性和主动性。教师应该结合儿科学理论教学内容，制定针对性PBL 实施方案。

一、PBL 教学法概述

PBL（Problem-Based Learning）即问题式学习法，是以问题为基础组织课堂的先进教学方法，能够体现学生的主体性，使其在主观能动性作用下提高知识获取的欲望，提高课堂学习效率。教师在PBL 教学法的实施中需要进行有效引导，为学生的问题讨论和案例分析等提供指导。儿科学是医学专业的基础课程，理论教学旨在帮助学生掌握发病机理和诊断治疗方法等内容。PBL 教学法的应用，增强了教学的灵活性，有利于活跃教学课堂氛围，促进学生的思维发展。

二、儿科学理论教学中有效运用PBL 教学法的措施

（一）做好准备工作

应该在开展儿科学理论教学前做好充足的准备，帮助学生对PBL 教学法的应用价值、优势和流程、目的等进行了解，提高学生在课堂当中的参与积极性。对学生进行合理分组，使其能够在小组内针对问题进行讨论交流，从而培养创新思维。鼓励学生能够对相关儿科疾病案例进行搜集，并明确疾病的临床表现、检查与治疗方案、机理特点等。在小组当中，学生可以通过互相讨论激发灵感，加快学习任务的推进。教师应该根据教学内容确定讨论的主题，确保问题的代表性与引导性，使学生能够快速进入到学习状态当中，营造良好的课堂氛围。

（二）选择合适案例

案例教学是实施PBL 教学法的主要途径，因此教师应该重视对案例的分析与整合，起到最佳实施效果。典型案例的应用，不仅能够实现对儿科学理论知识的系统化讲解，而且有助于学生的消化吸收，通过生动的案例记住所学知识，并在今后实践中加以灵活运用。注重学生学习兴趣的激发，使其在问题的发现、分析和解决中提高综合素养。案例中更应该体现人文情怀，使学生在掌握儿科学理论知识的基础上，能够增强自身的职业道德，培养医学生的核心素养。

（三）设计讨论环节

对于学生小组讨论环节的针对性设计，也能够提升PBL 教学法的实施效率，教师应该对学生的学习情况和认知水平等进行分析，确保分组合理性。通过案例引导和问题引导的方式，明确小组成员的学习任务，在合作中共同解决问题。教师应该注重对儿科学教学课堂的有效引导，使学生的思维得到发散。鼓励小组成员对学习成果进行展示，从而与其他小组进行对比，找到自身的不足及优势。教师应该针对普遍性问题进行深入讲解，解答学生的疑惑。翻转课堂的构建，也能为PBL 教学法的实施创造条件，在学生自主学习的基础上，留出足够的课堂讨论时间。

（四）评价教学效果

为了对PBL 教学法的实施情况进行衡量，还要构建完善的教学评价体系，及时发现其中的问题并加以调整，使其更加符合儿科学理论教学要求。在评价中除了应该采用教师评价方式外，还要融合学生自我评价和小组互相评价等，从不同角度帮助学生了解自我水平，为其学习方法的优化奠定基础。同时，以课堂表现、小组学习态度和创新意识等为标准开展评价，保障其多元化特征，促进学生学习潜能的激发。明确PBL教学成绩的比重，使学生能够直观化看到自己在PBL教学中的表现情况。采用网络评价和问卷调查等方式，收集学生的反馈意见，从而对当前教学模式加以完善。

三、结语

PBL 教学法在儿科学理论教学中的应用，可以最大限度激发学生的好奇心，在问题引导中提高学习水平，掌握丰富的理论知识。在实践工作当中，应该通过做好准备工作、选择合适案例、设计讨论环节和评价教学效果等途径，发挥PBL 教学法的优势，为教和学注入强劲的动力。