浅谈培养幼儿关爱他人的几点看法

宋晓云

（河北省平泉市杨树岭学区中心校，河北 平泉 067503）

关爱他人属于人的情感范畴，对待他人有同情心会关心他人，是爱心的一种情感和表现方式。一旦人有了同情心就会做出关心他人的行为表现。现在独生子女家庭中的孩子都是以自我为中心，把父母对自己的爱当作一种理所当然的行为，对父母、对身边的伙伴、周围的人和事漠不关心，情感冷漠。如有的幼儿看到别的幼儿摔倒，不但不去扶，还去嘲笑。还有的幼儿有争抢玩具、不谦让等不良行为。若一个幼儿从小不知道关爱父母和长辈、同伴，养成以自我为中心、自私自利、情感冷漠的习惯，那么长大以后就很难做到孝敬父母、关爱他人、关爱社会。因此，从小加强对独生子女良好行为习惯的培养就显得十分重要了。

著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。培养幼儿关爱他人、善于同情体贴别人、处处为别人着想、热情的帮助别人的良好行为习惯是奠定良好人格的重要方面。要从小在幼儿心中播下爱的种子。因此从小培养幼儿有爱心、关爱父母、同伴的品质，会对幼儿一生的幸福产生十分有益的影响。幼儿在家庭中的中心位置，使他们得到了父辈和祖辈更多的关爱和呵护，许多家长只知道一味的对幼儿“施爱”，而不懂得引导幼儿去学会关爱他人。只有幼儿懂得接受父母，老师，伙伴的关爱，也能关爱他们，自己才能快乐。

一、效仿榜样是关爱他人的有力手段

在幼儿园集体生活中教师取代家长身份关爱体贴照顾幼儿的行为。以身示教，是幼儿情感教育的最有效的方法，正如艾·伦凯强调：榜样是习惯的基础，而习惯是人格的基础。因此要在日常活动中利用并创设良好的、典型的榜样。

首先，教师以自己的言行举止渲染关爱他人的情感。在一日活动中，教师要处处注意自己的一言一行，为孩子做出关心别人，尊老爱幼的榜样。比如：每当小朋友说他不舒服时，我总是关心的摸摸他的头看是否发烧，或帮他揉揉肚子，或给他倒杯水等等。虽然是微不足道的小事但却在孩子的心理埋下了爱的种子。记得一次我胃疼，下午坐在教室无精打采，非常难受，小朋友看到后都过来问我怎么了要不要去看医生，还有的问我要不要喝水，这让我非常感动。孩子正是天真的，你怎样对他们他们就会怎样回报你。

其次，树立幼儿中良好的行为楷模，互相感化。同时利用文学作品中积极的内容，发挥正面榜样的作用，引导幼儿。例如语言活动中讲一些有关关爱的故事；让幼儿自己讨论错误行为如何去改正；谁做了好事讲一讲，在幼儿中找到学习的好榜样。

二、随机教育更具有实效性针对性

一次班中有一名小朋友生病了，抓住这次教育机会，我们请幼儿说说自己生病时的感受，体验生病人的痛苦。从而引发了幼儿探望生病人的愿望，还想出了一些安慰生病伙伴的方法。然后根据幼儿们的建议，我们用手机给生病幼儿打了慰问电话，还制作了慰问品在那个小朋友来园时纷纷送给他，还学会了说许多慰问的话等等，让这名小朋友和他的妈妈非常感动。还有一次班中的午点苹果多了一个，我抓住这次机会开展讨论“多的苹果给谁吃”在老师的引导下，幼儿们说“给生病的小朋友吃吧”“给个子小的小朋友吃吧”“给班里新来的小朋友吃吧”一个苹果引发了幼儿关心别人、谦让伙伴的情感。

三、幼儿关爱他人的情感，在实践中积累体验，逐渐形成稳定的行为

幼儿关爱他人的情感不是依靠“教”才学会的，是在理解他人的痛苦与需要的情感变化过程中逐渐产生同情心，良心驱动下，在角色实践活动过程，小组积极的情绪情感体验是付诸行为强化的结果。

幼儿亲身体会从中感受关心别人的快乐。刚开学时我们让我们班的孩子去到小班帮助新入园的小朋友穿衣服、穿鞋，给他们喂饭，在游戏时也让他们主动地去找小班小朋友玩，慢慢的他们在幼儿园见了小班小朋友他们知道了谦让，就连上厕所也会让弟弟妹妹先上。每次当小班孩子对他们说谢谢时，他们都会感到很自豪。

四、培养幼儿积极的道德情感，实施爱的教育

充分调动社会，家庭，幼儿园三方面形成合力共同对幼儿施以良好的教育影响，增强教育合力，提高教育实效。强调家庭，父母在幼儿教育中的重要作用。采用多种方式与家长交流，互相传递信息，及时反馈。在教学目的、教学方法上保持家园一致。使幼儿在幼儿园中受到的教育可以在家庭中得到强化巩固，配合幼儿园工作，取得共同效果。

通过对家长的调查问卷，对孩子一周的爱心行为记录，引导家长也增强关爱的意识，从而去影响孩子培养幼儿关爱他人的良好行为习惯，希望关爱的心会永远留在每个孩子心里，让他们永远都成为一个富有爱心的人。