初中英语写作中出现的问题及对应策略

宋利静

（河南省滑县道口镇第二初级中学，河南 滑县 456400）

初中英语写作教学由于其作为语言输出形式的特殊性，与客观选择题相比，学生对写作的积极性都不高，在这种情况下，教师要准确把握学生在写作中遇到的各种问题，积极寻求应对策略，让每一个初中生都能在写作教学的过程中主动探究，积极思考，克服畏难情绪，不断提高英语写作兴趣和能力。教师不但要积极主动为学生提供主体参与的机会，让学生能够正确运用基础知识，在英语写作教学中乐于表达，在合作中完善内容和思路，还要指导学生从阅读中学写作，强化学生阅读以及写作训练。

一篇成功的作文在于两个方面，一方面是其中的词语是否运用得当，另一方面在于其中内容是否精彩，思路是否清晰，内容是否充实有说服力，精彩的内容加上优美的句子才算得上是一篇出色的作文。而这不但需要大量的练习，也需要老师正确的引导。

一、初中写作教学存在的问题

（一）基础知识欠牢固，词汇贫乏且运用能力差

词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，词语误用，谓语动词没有结合人称和时态而用错，比较典型的还有例如take和talk的拼写常出现混淆，health与healthy经常用错。把read books说成watch books。这一类基础知识虽然简单，但学生的水平仅仅能满足阅读的需要，却无法满足其写作的需要。

书面表达不仅仅是“句子堆积”，语法规则和句型是英语写作必备的另一基本要素，英语是需要严格遵循语法要求的，坚实的语法是英语水平进阶的必要条件，多数初中生语法应用不规范，句子结构混乱，学生在接触英语时，由于受汉语固定思维模式的影响，同时对英语的句式结构、背景知识缺乏了解。因此在用英语表达思想的过程中必然按照汉语的表达方法或者思维方式译成英语，于是常常在些文章中出现大量的“中国式”英语。例如“I by bike to school”,“there are some students agree with the idea”, ”my teacher like my mother”(我的老师像我的妈妈)等等。

（二）系统的训练不够，学生没有语篇意识，忽视审题，文体不清，格式不对

有一部分学生不认真审题，没有认真分析所给的材料的重点和主干，忽略了重点情节的表述，而细枝末节的东西却大加渲染，也就是我们常说的“跑题”。例如“the ways I learn English”这篇作文有的同学就写成了建议，而不是自己的学习方法，还有一些学生不能根据命题要求，用相应的文体和适当的人称来完成写作。另外，学生易盲目落笔，逻辑不清，拼凑作文。许多学生在下笔之前没有构思好文章的结构内容，主题句不够突出。这样写出来的文章往往会让人觉得句与句之间的衔接不自然，段落内容的布置欠妥当。例如“a special person”这篇，学生能对人进行描述，却无法突出“special”之处。

（三）文章的内容固然重要，但是形式也不容忽视

很多同学作文中的句子都是同一句式，长短相近，所用句型也缺少变化，读起来乏味、枯燥；平时学到的很多语法、句法，比如从句 、强调句型、感叹句、虚拟语气等等在单项选择题中很顺手的东西这时却派不上用场，仿佛它们只是用来对付选择题的。内容不够充实丰富，缺少亮点。例如“I used to be shy ,so I decided to change”,如果能加上一句“many kids laughed at me and played jokes on me”就能形象具体，而叙事作文的结尾句“I was so happy”就不如“how happy I was！”。如果学生能再细致的表述事实、观点、情感、想象力来表达信息，就能形成一篇优秀的作文。

二、针对英语阅读问题的应对策略

（一）教学过程中重视基础知识

从七年级开始，教师就应该指导学生进行写作训练，重视基础知识，熟记、巧记单词，在学生刚入门之初，教师就应该教学生掌握读音规律，让学生通过读音记忆单词，降低死记硬背的难度。我在课堂上让学生练习发音时，要求学生读三遍英语一遍汉语，加深他们对词义的印象，拼写方面不主张学生机械化的拼读字母，而是鼓励他们读写同步进行，将发音与写法结合起来，在教学中长期坚持每单元听写单词，对拼写不过关的同学跟踪检查，并对形近、义近等易错的词反复强调，降低学生的出错机会。

（二）教学过程中注重语篇结构

在课文讲解过程中，我会让学生注意段落大意和前后段的关联，有时还让学生把一大段化为几小段，学生就能逐渐了解一片好的文章是如何围绕主题展开的。学生由于词汇量不足或语言表达能力不足等因素，不喜欢写作，老师应对班级同学按量定制写作计划。并进行及时全面的评价，通过评价好的典型作文及普遍存在的问题，学生就认识到了自己作文中的不足，再经过第二遍练习，会有极大地进步，也让学生克服了对写作的畏惧心理，对写作产生更大的信心。

结束语：综上所述，针对学生在英语写作常见的问题，教师应认真加以分析，从问题入手，寻求解决这些问题的最佳途径。而学生只有长期坚持不懈的多动脑记英语，多开口说英语，多动手练英语，多掌握写作技巧和策略，才能有所收获，真正提高英语写作能力。