如何提高小学生的数学应用题解题能力

程炎盛

（江西省德兴市第五小学，江西 德兴 334200）

小学应用数学教学能有效地提高学生理解数学的能力，为学生学好数学打下基础。应用题是小学数学教学的关键环节，也是数学教学的重点和难点。传统的教学方法是教师抄袭教材，特别是依赖教材，这也导致学生无法从课堂教学中吸收有效的知识，降低了学生的学习效率和课堂教学质量。这就要求数学教师通过改革和创新自己的教学方法，提高数学课堂教学效率，拓宽学生的逻辑思维。

一、创设有效的教学情境

在小学数学应用题的课堂教学中，数学教师需要关注学生的生活体验，在生活中反映教学情况。数学教师可以从小学生的间接生活情境中模拟教学情境。由于小学生生活经验的有限性，教师不可能将学生生活中的数学知识全部匹配起来。因此，教师可以根据学生的生活经验找到数学原型，创造相应的教学情境。例如，在比例的学习中，数学老师可以通过模拟商场打折、退货等促销方式来设置申请，然后练习、训练学生使用比例。此外，数学教师还可以唤醒学生对真实情境的想象，将数学知识与真实情境相结合，既能提高学生学习数学应用题的兴趣，又能提高数学课堂教学应用题的有效性。

二、通过课堂互动培养学生的问题解决思维

在新课程标准的改革与发展下，教师不仅要注重培养学生的数学基础，而且要提高学生的问题解决能力、解决问题的思维能力和综合素质。然而，过去教师使用的传统教学方法主要是讲解。在这种教学方法中，学生缺乏主动性和主动性意识。在解题过程中，学生的参与度很低。这样，对于学生来说，学习效率很低，他们就会厌学。由于教师没有充分调动学生的思维，没有这样的方法培养学生解决实际问题的能力，容易对学生解决问题的思维产生不良影响。为了改变这种状况，小学数学高年级教师必须重视课堂上与学生的互动。在与学生沟通的过程中，学生成为学习的主体，提高学生的参与度，不断锻炼学生各方面的思维能力。

三、教学生检查问题

所谓考试，就是要了解题目的含义，找出题目中给出的条件和问题，明确题目要求的目的。它是实践问题教学的重要环节。很多学生害怕看到更多的问题，所以我们必须教他们在阅读时抓住关键句子，减少问题。考试的一个要点是要求学生消除问题中的“无用元素”，用自己的语言阐明问题的核心，并建立相应的量化关系。词汇问题的定量关系体现在词汇表达方式上。教师应掌握分析问题的关键句子，掌握解决相关词汇问题的思路，培养学生的分析推理能力，并通过绘制数量关系进一步明确解决词汇问题的思路。在培养学生的试题能力的过程中，要注意重复试题的意义。

四、重视学有所用，提高学生解决实际问题的能力

学生在课堂上学习实际问题后，能够关注生活中的实际问题，并有效地加以解决，这是培养学生应用能力的表现。学生学习数学知识的最终目的是将知识运用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。在日常教学过程中，教师可以运用应用抽取创造生活情境，使学生在情境中积极观察数学现象，获得数学问题，研究解决实际问题的方法。这不仅能使学生更好地组织自己的应用题解决方法，了解数学应用题的学习价值，而且有助于学生转变个人生活观念，树立学习和应用数学知识的信心。

在课堂上，教师可以使用多媒体设备向学生展示动画、图片和文字的结合。要求学生在这种情况下了解这些条件，而不是面对一个简单的书面陈述来澄清解决方案。学生可以自主获取应用题的条件和问题，缩短学生与应用题之间的距离，激励学生解决应用题，在应用学习中发现新的学习目标。

五、教学应分层次进行

在小学数学应用题教学中，教师应注重学生的接受能力和认知能力、教学的针对性和课程设置的水平。采用循序渐进的教学方法，加强学生对实际问题的理解，加深学生的数学能力。运用复合认知发展规律的方法，制定相应的实践难度和教学计划，在培养学生数学能力的同时，注意自觉增强学生的理解和表达能力，为解决数学应用题提供依据。在对横向知识的解读中，应注意灵活运用教学方法、适当的教学内容梯度，以培养学生的知识应用能力为指导原则，注重运用情境教学来检验学生的能力。通过设置适当的层次问题，培养学生的逻辑思维、创新思维和灵活思维，避免过度练习导致学习机械化和缺乏实践，使学生养成习惯困难。在数学应用题教学中，应严格控制学生的写作习惯。对于复杂的计算过程，只有在课堂上和课后进行计算，才能提高课堂教学效果。

结束语：

总之，小学是基础教育，数学是一门重要的基础学科。在小学高等数学教学中，词汇问题教学与日常生活的关系最为密切。数学教学可以培养学生良好的逻辑思维能力，学生可以学习数学知识，为其他相关学科的学习打下坚实的基础。应用题一直是中小学教学的重点和难点。近年来，在新课程背景下，小学数学的难度越来越大。因此，数学教师应在教学过程中制定科学合理的教学策略，提高应用题教学的效果，提高学生的综合素质。