新历史课堂：俏皮与理性的切换

浦秀文

江苏省沭阳县人民路中学，江苏 沭阳 223600

学校教育是为了社会发展而服务的，而学校教育教学的要求，也会根据社会的要求，从而发生相应的改变。新历史课堂的出现，便是其中的典型代表之一。所谓的新历史课堂，就是指改变了传统历史课堂教学模式，结合新的教学方式和手段，从而展开对学生的教学活动。在新历史课堂教学之中，主张教师要实现俏皮与理性之间的切换，以此来帮助学生更好的掌握相应的历史知识。

一、俏皮与理性的定义

对于初中历史教师来说，教师想要给学生构建符合新历史课堂要求的教学，就需要对其有所了解。而对于新历史课堂来说，它所呈现的形式有很多，但是因为本文主要是探究俏皮与理性方面，因此主要来解释一下俏皮与理性的定义。俏皮与理性，它实际上是一件事情的两个方面。所谓的一件事情，就是指它都是新历史课堂的体现，只不过表现的是新历史课堂中两种不同的形式罢了。其中俏皮是指对于目前的初中历史课程来说，因为其本身知识的难度，与学生的学习心理，教师在教学的过程中，需要给学生构建相对来说比较活泼有趣的内容，这样一来，才能够在实际的学习过程中，提高学生的学习活力。而理性这一方面，则是从学生思维发展角度来看。对于初中阶段的学生来说，他们的学习思维正在接受从具象到抽象的转变之中。而教师在教学的过程中，需要给学生一定的帮助让学生能够更好地形成抽象思维。这个时候，就需要教师凸显教材的理性，从而帮助学生理性的梳理知识框架，从而掌握相应的课程知识。

二、俏皮与理性对于课堂教学的意义

作为一个教师而言，想要实现俏皮与理性之间融合的课堂，就需要明确这一课堂的构建到底有什么样的意义和作用，这样一来，教师才会在实际的教学设计中，对这一方面引起重视，展开相应的探究工作。

（一）提高课堂学习氛围

在初中历史课堂教学中，教师实现俏皮与理性之间的良好切换，能够提高课堂的学习氛围。从初中学生的学习心理来看，历史课程是他们到了初中阶段才开始正式接触的课程，所以学生在学习的过程中，会有一定的学习兴趣。但是学生学习兴趣所能够持续的长短，主要还是要看教师的教学方式，是否能够足够的引起学生的学习兴趣。而对于俏皮与理性的切换来说，通过俏皮情景的构建，能够给学生提供宽松愉悦的学习氛围，从而让学生能够更好的享受课堂学习，形成一个良好的学习氛围，学生与学生之间都能够彼此促进，彼此进步。

（二）帮助学生掌握知识

初中历史教师通过在课堂教学的过程中，实现俏皮与理性的切换，能够帮助学生掌握相应的课程知识。虽然说初中阶段的历史知识都是比较基础的知识内容，学生在学习理解的过程中不会太难。但是对于初中阶段的学生来说，学生的自我学习控制能力还没有完全形成，所以在实际的学习过程中，学生对于知识真正能够掌握的还是在少数。而教师通过给学生构建一个良性切换的俏皮与理性课堂，学生就能够在愉悦的气氛中，理解相关的课程知识，并主动推动自己进行知识结构的构建，从而形成自己对于知识的掌握。

（三）促进学生思维发展

通过给学生构建俏皮与理性切换的历史课堂，能够促进学生思维的发展。对于学生来说，初中阶段是他们思维发展的关键时期，而在思维发展和推进的过程中，教师想要让学生的思维能够获得更好的塑造，就离不开教师的引导。而过于直接的引导和探究方式，不容易引起学生的共鸣。对于初中阶段的学生来说，教师通过间接的环境，从而调动学生的理性思维，对课程知识的内容进行分类，从而能够更好的促进学生的思维成长与发展。

（四）提高教师的教学技能

从教师的角度来看，通过在课堂上给学生做好俏皮与理性之间的结合工作，能够提高教师的教学能力。在以往的课堂教学中，大部分教师都是以知识讲解的形式来给学生展开相应的活动。虽然说教师对历史知识的解读能力，是非常能够体现出教师自己的历史水平和教学技能的。但是随着时代的发展，仅仅是在课堂上做到这一点是不够的。教师还需要让学生能够主动投身与课程学习环境之中，这也是教师教学能力的一种体现。而教师通过将俏皮与理性两方面的完美地融合在课堂教学活动之中，实际上所体现出来便是教师教学水平的提高，呈现出来的是教师自己的终身学习意识。一旦教师能够形成不断探索的终身学习意识，必然能够提高该学校整体教学质量的提升与发展。

三、俏皮与理性在课堂上的切换体现

在历史教师对俏皮与理性结合形成了全面地了解之后，就可以着手展开相应措施的探究工作，从而给学生提供更有质量的教学。

（一）构建历史教学情景

在当前的初中历史课堂教学中，教师最为常用的教学方式，便是给学生构建历史教学情景。毕竟历史中所展示的知识而言，对于学生来说，都太过于久远，学生单凭文字上的描述很难想象出准确的画面。而教师通过结合信息教学技术，从而给学生构建出相应的历史教学情景，能够将文字中的内容，以更加强烈的画面感的形式呈现出来，从而帮助学生形成对于课程知识的理解。除此之外，对于历史教学情景，它具有一定的趣味性，也能够实现俏皮的学习课堂。

例如，教师在教授《战国时期的社会变化》的时候，这一节课程主要是要让学生明白战国时期是一个什么时间段，并通过课程的教学，让学生能够明确战国时期的社会发生了哪些变化。针对这一教学内容，教师在进行课堂教学准备的时候，可以给学生准备一段战国时期社会发展变化的教学视频。等到正式授课的时候，教师将相关的视频展示出来给学生看，从而给学生构建比较活泼的学习气氛。与此同时，教师在让学生观看的时候，还可以让学生圈划出所看到的社会变化，从而培养学生的理性分析思维，实现俏皮与理性的切换。

（二）展开历史讨论会

对于历史来说，不同人物不同的事件，在不同的人看来，对它的评价和看法都各不相同。而在初中教学的过程中，教师也要逐步教会学生进行历史判断和评价。而在进行历史评价的过程中，教师为了让学生能够更加主动的说出自己的看法，教师可以采用灵活的方式来展开，比如：历史讨论会的形式，从而来加强学生的理解。

例如，教师在教授《百家争鸣》的时候，这一节课程主要是要让学生掌握这一时期不同流派的学术思想及其代表人物。因为在本节课程中出现了不同的流派和代表人物，学生自己自然也会有自己所喜欢的流派和代表人物，所以教师在授课结束之后，可以给学生展开一次历史讨论会。具体来说，教师可以将教室按百家来进行划分，选择同一个学术流派的同学自成一组。分组完成之后，每个学生来说说自己为什么喜欢这一流派。并且学生在说的过程中要有理有据，要结合课文中的每一个“家”的思想观点，从而在快乐的氛围中，加强学生对于课程知识的掌握。

（三）结合历史知识竞赛进行课程回顾

在初中历史教学中，教师需要给学生进行旧有知识的复习与回顾。然而对于旧有的知识来说，学生已经学习过一遍，所以整体的学习兴趣就没有那么浓郁。所以教师为了要让学生更好的掌握相应的课程知识，可以采用历史知识竞赛的方式来展开。通过这样的有趣的形式，来形成学生自己对于课程知识的回顾，同时还能够锻炼学生对于问题的理性分析，提高学生的学习思维。

例如，教师在教授《西汉的建立与文景之治》的时候，这节课程主要是要让学生掌握西汉建立的时间，以及当时西汉王朝所采用的统治思想，从而明确什么是文景之治。针对这一节课程，教师在教学完成之后，可以给学生出一组历史小知识，通过竞赛的形式来推进。具体来说，教师可以将竞赛题目展示在PPT上，然后让学生根据教师所问的问题，结合自己的所学，迅速分析题目，得出答案后举手回答，看看哪个学生回答的最快最准确。通过这样的形式来既提高了课堂学习的气氛，又锻炼了学生的学习思维，做到了俏皮与理性之间的良好切换。

（四）拓展新的教学内容展开课堂教学

在一般的历史课程教学中，教师所采用的基础的教学内容便是教材上的知识。对于课程教学活动来说，教材上的知识必然是学生学习的主体内容，但是想要长久的保持学生对于课程知识的兴趣，单独依靠教材上的内容未免过于单一，也容易造成课程教学活动的枯燥。因此，给学生构建好“俏皮”的学习环境，让学生在相对轻松的环境中，进行知识的学习，就需要对教学内容进行拓展，从而来推进相应的课堂教学活动。其中影视剧内容不失为一个好的新教学材料。对于历史知识来说，绝大部分内容都被搬上了荧幕，教师可以以此为出发点，给学生落实俏皮与理性课堂的构建。

例如，教师在教授《清朝君主专制的强化》的时候，在这节课程教学中，教师需要让学生掌握清朝加强和巩固的统治具体措施。在这一方面的内容中，有一段是讲到了清朝的文化专制统治，其具体内容是“仅在乾隆时期，禁书毁书的活动就持续了近20年，许多珍贵的书籍被查禁和销毁。”。在进行这一段内容讲解的时候，教师可以给学生展示电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》的经典片段：“纪晓岚保护《红楼梦》避免被毁”。教师让学生看完之后，对这一段影视剧片段进行分析，是否符合事实？并让学生以同桌为单位进行讨论。通过这样的方式，让学生能够理性地进行历史的判断，从而落实俏皮与理性之间的有效结合。

四、结语

综合前面论述内容来看，从初中历史课堂本身来说，因为是学生刚接触这一门课程知识的学习，所以其内容的难度并不深。通过给学生构建俏皮的课堂，能够有效地激发学生的学习兴趣，同时在有趣的氛围之中，让学生进行理性思维的探究与构建。