新媒体时代大学生思想政治教育的机遇、挑战及应对

孔令芹

天津农学院，天津300392

高校思想政治教育工作的推进因新媒体的迅速发展而产生了改变，使得教育工作者有了更富针对性的工具去将思想政治内涵深入人心。在新媒体时代，政治教育工作的机遇与挑战并存，在充分认识到这两点的基础上展开应用实践探索，对于高校思想政治教育的落实具有重要的意义。

1 新媒体时代大学生思想政治教育的机遇

新媒体时代大学生思想政治教育的机遇主要体现在思想政治教育资源的更新、方法的创新、学生进行思想政治教育学习的自主性增强这三个方面。由于新媒体平台集信息技术、移动通讯技术、数字技术于一体，故而为大学生的资源获取和知识学习提供了充分的条件，这使得新媒体成为了一个设计经济、历史、教育、科技、政治、军事、文化等诸多方面的资源学习平台，实现了大学生吸收传递信息效率的提升和成本的降低。新媒体的共享性与便捷性使得学生的信息获取速度空前提升，这为思想政治教育的开展提供了良好的资源机遇。与此同时，大学生在知识学习过程中，由多感官共同参与学习，实现了其主观能动性的活跃。视频、音频、图片、文字相组合的立体教育方式给学生以传统教学无法达到的教学高度，破除了长期以来思想政治教育只能通过课堂、讲座、报告、约谈、实践等手段作为主阵地开展的方法盲区。另一方面，新媒体时代，由于学生对思想政治教育内容的自主选择性大为增强，使得其能更加享受学习过程。新媒体的开放式空间、各类思想信息的交汇融合，给予了高校学生以充分的视野高度去展开思想政治教育的更多可能，如若教师能够对这一工具进行有效利用，思想政治教育的开展必将事半功倍。

2 新媒体时代大学生思想政治教育的挑战

但综观来看，新媒体也为大学生思想政治教育的开展带来了挑战。这一挑战主要体现在师生间的信任危机与不良信息导致大学生出现道德滑坡这两方面，由于跨平台通信工具具备较强的互动性与虚拟性，这导致大部分非官方的网络信息无法确认交流对象的真实性和交流信息的切实性。这给一些图谋不轨者提供了方便，使得学生在新媒体信息的获取过程中，获知不真实信息或受到网络欺诈成为了普遍情况。这让思想政治教育工作的开展一定程度上陷入了窘境，原因在于一方面思想政治教育工作提倡人心的淳朴、相互间的尽量信任与为公为民等崇高的道德情操，另一方面网络上的种种乱象又切实毫无保留地进入学生视线，从而给教学工作的设计与开展带来了较大困难。而网络上的不良网络游戏、暴力情色网站、境外势力在网络上的策反活动等负面信息进一步对大学生内心形成了侵蚀，由于大学阶段是学生三观形成的关键时期，新媒体信息深刻影响着学生对人生价值的选择与判断，从而使得学生更容易在这一阶段出现道德滑坡。这一背景下，如何引导学生正确认知与处理新媒体信息，已经成为高校教师开展思想道德建设过程中的重要挑战。

3 新媒体时代大学生思想政治教育的应对实践

3.1 转变与改进思想政治教育工作模式

新媒体时代，教育工作者需实现思想政治教育开展方式的转变。对符应时代趋势的新教育方式进行广泛探索，从而更好地服务于学生思想道德教育工作的展开。

例如教学过程中，教师可将传统媒体与新媒体的信息渠道相结合。通过藉由传统媒体如广播、书信、报纸等渠道的较强公信力，传播正能量、弘扬主旋律。并进一步利用如微博、微信等传播速度快、沟通互动性强、时效性高的特点，以实时发生的热点事件承载思想政治主题精神。以学生即时可察的相关事件或事件组，通过对其内在生发逻辑的诠释与演绎，达到以“新壶装酒”的目的。同时教师应充分利用其新媒体资源，改变当下思想政治教育的“古风”，还原思想政治教育开展的本质与原意，即让教师充分走入学生之中，通过新媒体信息观察当代学生的精神风貌，探寻精神风貌背后学生认知事物的普遍特点和基本路径。并依托这一基本路径开展课程设计与实施，达到更富有针对性展开教学工作的目的。为此教师应从下述两点展开教学过程与自我学习进程，从而实现对教师学生间“代沟”的跨越或覆盖，达到以学生之言，关学生之情，塑学生之志的体系化教学目的。

3.2 创新思想政治教育载体

随着学生信息获取的方式与途径逐步增加，思想政治教育的开展正面临越来越多的问题。为此教师应坚持问题导向，通过实际调查及网络信息的获取了解学生一般的新媒体信息获取渠道，以达成对师生间信息获取方式、范围的大体一致性。教师应对思想政治教育载体实现创新，从过去的传统教育方式为主转变为新媒体教学为主、传统教育方式为辅的教育格局。通过“线上教育”的开展，对相关新媒体平台和思想道德授课平台实现充分利用。让学生在学习过程中能够更自由不受限地表达自身想法，从而破除传统教学方式不敢言的窠臼。这里并不需顾及网络平台的匿名性和言谈无忌性，事实上，只有让学生畅所欲言，教师才能一叶知秋，发现教学过程中方式方法思想内涵中的问题。从而对教学组织进行充分改善，教师应主动强化新媒体平台的便捷发言和匿名发言功能，通过对学生的这类行为予以倡导和鼓励，达到教学普及度、学生参与度、教学完善度三方共进的教学目的。

3.3 提高思想政治教育工作者媒体素养

高校作为大学生知识学习与品格锤炼的阵地，思想道德教育工作者更应在当今时代具备足够的媒体素养，从而更好服务于大学生思想政治教育工作的展开。这一过程中，高校可以选修课开设、社会实践活动的组织、专题讲座之类的方式助力教师与学生更好了解新媒体知识，授人以鱼不如授人以渔，从而更好帮助学生树立新媒体传播与应用观念，提升其对于不良信息的评判与抵御能力。实际工作中应以案例、实例、场景模拟等方式引导学生甄别信息真假、掌握有效处理电信及网络诈骗的一般方法。并在这一基础上，强化校园新媒体的监管措施，以学校的各部门联合，对主要不良信息实现大部截取，加强对不良信息的处理与整治力度。并着眼于当代大学生对网络交流的热衷，于校园新媒体平台中增添思想政治教育模块，助力其更好处理现实问题，引导其切实树立正确的思想政治观念。从而通过对教师个人媒体素养的增强、教育工作展开载体的创新、学校各类活动的开展搭建从教师言传身教到教育方法与时俱进到校级思想交流社群的搭建，营造立体的思想政治教育展开网络，以更好地落实思想政治教育目标，更好助力学生日后人生的道德塑造。

4 结语

新媒体时代带来的信息爆炸为高校思想政治教育的开展带来了机遇与挑战，相关教育工作者应充分利用新媒体带来的信息获取渠道增加、思想政治教育方法多元化、学生学习自主性增强的机遇，有效克服信息爆炸带来的课堂公信力降低、学生思想道德滑坡加速等问题，通过教师自身素养的加强、教学方式的转变、传播体系的构建等实践，更好完成思想政治教育工作的开展落实。