新课改背景下普通高中英语教学探新

徐文娟

黑龙江省牡丹江市第二高级中学高三英语组，黑龙江牡丹江157000

1 新课改背景下普通高中英语教学探新的依据

随着课程教学改革的不断深入，围绕“立德树人”的人才培养目标，高考也进行不断地改革，先是高考打破了“一考定终身”的传统模式，实行了高考成绩与会考成绩相结合；之后，又取消了“文理分科”，目前，北京等地区又推出英语高考增加口语考试内容，其他地区也有相应的改革举措。基于此，新课改背景下推进普通高中英语教学改革势在必行。

2 新课改背景下普通高中英语教学的创新模式

根据高哦中英语新课程标准和高考评价体系，新课改背景下普通高中英语教学探新的模式为以“一动；二主；三个意识”的全新课堂教学结构，打造课堂教学的重点环节，强化教学效果，增强学生核心素养的培养。“一动”就是充分发挥师生互动的基础作用，活跃课堂气氛，把“启发”和“探究”贯穿课堂教学的始终；“二主”就是充分尊重学生学习的主体地位，充分调动学生学习的主动性；使学生自觉培养终身发展必备的品格和社会发展需要的关键能力；“三个意识”就是增强学生学习的“科学目标意识”“科学方法意识”“科学思想意识”

3 新课改背景下普通高中英语教学探新的实践

3.1 创新课堂教学的互动模式，催生科学的教学思想和科学的学习思想

传统的英语课堂教学中，一般把教师的提问，学生的回答，教师的领读，学生的跟读，以及个别讨论，作为师生互动的主要内容，新课程改革标下，这些课堂教学中的师生互动仍然属于学生被动学习的模式，因此，必须创新课堂互动的内容、方法、模式，催生科学的教学思想和科学的学习思想，注重学生核心素养的培养。以《Food for thought》的课堂教学为例，“Understanding ideas”部分，主要针对食物相关主题课文展开讨论，体验“Food for thought”在特定场景环境下，不同的表达，进而揭示“Food for thought”所展示的“Using language”;像A child of Two Cuisines这样的故事，课文提供的具体例子是He was even shocked at their wedding when he saw how the Chinese ate almost every part of an animal.Even today,he still does not easily take to eating things like chicken feet.，让学生体会其中的内涵。教材提出了“Food for thought”相关的4个问题，比如，①What different types of food are introduced in the video?②Have you ever tried any of the food in the video?What did you think of it?③Have you ever tried any of the food in the pictures?Which would you most like to try?④What food from other countries have you tried?在课堂教学中，这样机械式的问答，互动，没有探究性，引发不了学生的学习兴趣，提高不了英语学习能力，因此，针对这类问题的解答，改革课堂互动模式，把问答，改成分享，使“问题处理生活化”，针对“Food for thought”提出的4个问题，教师主持学生开展座谈，别开生面，教师以身作则，分享自己在生活中，面临“Food for thought”类问题抉择过程的心理变化，然后，依次给每个学生分享的机会，要求学生结合自己感动的生活事实，回答课文中类似的问题，培养学生观察、思考、归纳回答的科学思维、科学思想、科学方法，使核心素养得到培养。

3.2 创新课堂教学方法，发挥学生学习的主体作用，提高学生学习的主动性

新课改背景下，就是采取不同的方法，发挥学生学习主体地位作用，充分调动学生学习的主动性，提高教学效果，强化能力的培养。比如，词语积累的教学。不能只通过“读、写、背”的教学方法，让学生被动地完成词汇积累，像高考常用3500单词之一的“oxygen”，在教学中，应用认读教学法、探究教学法、归纳教学法，使学生能够在了解认识“oxygen”的基础上，提高熟悉运用能力。一是运用认读教学法，通过多媒体，让学生认读单词“oxygen”，然后，让学生动手，查找资料，结合物理、化学相关知识，对“oxygen”全面认识，“oxygen”无色、无味的气体，词根“oxy”d的意思是“酸的”“gen”为“气体”，意识是从酸中产生的气体；“O”元素最常见的单质形态，在空气中“oxygen”约占21%，液体“oxygen”为天蓝色，固体“oxygen”为蓝色晶体，常温下，不甚活泼，与许多物质都不易发生作用，其相关的医学名词“血氧含量：oxygen content”“供氧、氧源：oxygen supply”,“活性氧：active oxygen”“纯氧：pure oxygen”“氧传感器：oxygen sensor”让学生在动手查阅资料的过程中体验英语与其他学科知识的关联性，与生活应用的紧密性，学习的目的是为了更好的应用，进而促进素质的全面发展，扩大知识范围，更有利于应对高考对能力素质的考察。

3.3 创新课堂教学体系，强化学生的科学思想意识、目标意识、方法意识的培养

普通高中英语课堂教学中，针对每个知识点或者语言交流能力的培养，不同的教师有不同的教学方法，不同的学生有不同的学习方法，不同的内容课程年级方法也不尽相同，但是，殊途同归，都是围绕“能力目标”培养学生的素质能力。因此，在课堂教学中，应构建新的教学体系，强化学生科学的思想意识、目标意识、方法的意识，一句话，就是以知识的应用为主线，引导教学活动的开展。

4 结语

总之，高考已经从单一知识的考核逐步向素质能力考察过度，引导学生逐步从“集中死记硬背”的被动学习方式中解脱出来，养成注重平时知识能力积累的好习惯，进一步提供英语语言的能力素质的培养