论述职业院校数学教学存在的问题及处理对策

张硕

辽北技师学院，辽宁调兵山 112700

数学作为职业院校的基础课程之一，掌握数学的基础知识和方法，对于学生数学核心素养的提升以及思维素质的培养具有极其重要的意义。不仅如此，数学与其他的相关课程也密切相关，提高数学教学质量也是为其他课程的开展学习奠定良好的基础。因此，各职业院校要加大对数学教学所存在问题的关注力度，根据教学实际情况进行深入分析，及时采取切实可行的对策，从而使数学教学质量得以保证。

1 职业院校数学教学中所存在的问题

1.1 师资队伍问题

目前，职业院校数学教师的知识结构已经无法满足职业院校的数学教学需求，因为职业院校现有的数学教学队伍大多以数学研究室的形式存在，与实际教学教师的联系与沟通较少，从而导致对数学在专业应用的情况不了解，从而无法掌握教学的要点，影响数学教学的效率和质量以及基础课与专业课之间的衔接。

1.2 教学方式落后

职业院校在目前的数学教学中，大多还采用传统的灌输式教学方式，过分强调讲解与练习的重要性，忽视了对学生数学学习思维的培养。在此种教学模式下的学生，虽然具有一定的解题技巧，但却缺乏对数学的实际运用能力，与职业院校的教学理念不符。在教学过程中，教师过分重视无用逻辑推理、强调系统性、严谨性，从而忽视了告知数学教育的应用型和操作性。除此之外，职业院校的学生大多数学基础较差，动手能力较强。因此，高难度的数学教学，只会引起学生内心的厌烦，从而加大了教师的教学难度。由于教学难度大，授课相对幸苦，教学薪资与付出不成正比，势必会影响教师的教学热情。

1.3 学生学习兴趣低

数学知识的学习对于学生认识自然界与人类的社会关系，认识数学的科学价值、文化价值、应用价值以及思维价值等方面具有重要的意义。但如今大多数职业院校对于数学教学秉持“必需、够用”教学原则，在此教学原则下完成对整学期教学任务的布置和规划，导致学习计划缺乏一定的科学性和合理性。从而更容易使学生的学习兴趣减少、学习压力增加。数学与其他学课不同，其本身具有一定的抽象性，其中还存在大量的公式和定理，需要繁琐的计算和严谨的证明，因此盲目的苦学未必能换来学习成绩的提升，从而更加容易导致学生对数学的学习产生厌烦、畏惧心理。学习兴趣是学生学习的重要动力，是推动学生进步和发展的重要因素之一，因此只有激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，才能让学生在学习过程中事半功倍，从而切实提高数学教学的效率和质量。因此，职业院校要重视对学生数学学习兴趣的激发和培养。

2 针对数学教学所存在问题的处理对策

2.1 从生活实例引入数学教学

对于职业院校数学教学而言，良好的开端是教育的核心点。由于数学学科本身具有的抽象性特点，导致很多的学生刚刚接触数学时就产生了厌学感，这样不仅影响了学生课堂参与的积极性，而且，还增加了教师教学的难度。而生活化教学的运用，就是借助于学生身边的生活进行教学，这样使得整个的数学教学就变得普通化与生活化，也会降低学生的陌生感，全面的激发学生学习的欲望。所以说，在对生活化教学的运用上，对于教学内容的选择至关重要，不仅要符合学生的认知特点，更要具有开放性、引导性和启发性，这样才能让学生认识到生活与数学学习之间存在的联系性。

2.2 选择趣味化的项目，激发学生兴趣

教学内容对于学生学习兴趣的提升具有关键性的作用，能够让学生全面的认识到数学学科学习对于核心素养形成的价值。那么项目学习法的运用，不仅可以保障教学效率的提升，还可全面的启发学生学习数学的思维。在实际的教学中，在进行项目的选择上要主要以下几点：第一，趣味性，即选择学生感兴趣的内容，让学生能够对学习产生浓厚的兴趣；第二，引导性，即为引导学生认识数学不一样的数学问题，提升学生的学习信心；第三，启发性，即能够让学生通过项目联想到相关的数学知识，加深学生的学习记忆，加强数学与其它专业课之间的联系。

2.3 开展拓展性教学，培养学生的实践性思维

数学学科的核心不仅是对生活现象的解释，更是对生活问题的解决实践，在对于项目学习法的运用上，不要单纯的将课本作为核心，更需要不断的融入一些拓展性内容，这样才能促进学生思考、探究能力的培养，真正的贯彻理论与实践的结合理念。学生之所以觉得物理难以理解、难以掌握，其中很大一部分原因就是因为缺乏实践能力，尤其是现阶段的职业院校学生，理论知识基础差，生活范围狭窄，生活经验不足，对于其他专业课与数学学习之间存在的联系认识不清，进而不知道如何去联系两者。所以说，在针对于项目学习法的运用上，教师要注重理论与实践、课本与课外的结合，这样才能帮助学生更好的学习数学。

2.4 分层次教学

学生分层教学的设计在一定程度上体现了因材施教的教学理念，在某种程度上不仅尊重了学生的差异化，层次化、阶梯化的教学更在一定程度上促进了学生学习思维的形成。那么，对于分层教学法的运用，从教学内容上分析，就不仅仅是掌握做题的技巧，更重要的是满足学生成长与学习的需求，不断的为学生创建多元化的学习活动，在促进学生个性化发展的同时，帮助学生形成一个良好的学习习惯。对于分层教学来讲，它可以有效地锻炼学生的思维能力，拓展学生的思维空间。从教学的实际分析，分层教学的运用，可以针对一些重难点的教学内容上，在职业院校数学教学中，课堂氛围的构建在很大程度上决定了学生的学习兴趣和感悟产生，良好的学习氛围可以激发学生的学习兴趣，不好的学习氛围则会大大降低学生的学习自信心。因此，在实际的教学中，教师要注重对课堂问题的分层，通过层次化、递进化的问题设计让学生进行讨论和交流，进而获得新知识，养成良好的思维习惯。伴随着新课改的逐渐深入，学生核心素养的培养越来越成为教学的核心，对于中职阶段的学生而言，他们所涉及到素养中还包含一些职业素养、就业理念等等，那么在实际的教学中，分层教学发的运用，教师还可以对相关的教学内容进行分组教学，针对于教学的内容为学生分配不一样的学习任务，让学生在对任务的探究中逐渐的掌握学习的方法，培养学生学习的自主性、自觉性和独立性，实现学生学习自信心的提升，培养学生的核心素养。

综上所述，正所谓：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。数学学科作为职业院校教学的基础内容，不仅是让学生获得更多的知识，更重要的是借助于一些创意性的教学活动培养学生多方面的素养能力。因此，在针对数学教学的过程中，作为职业院校教师要不断的进行创新，从生活、项目实践等方面为学生构建多样化的学习活动，引导学生从“知识”走向“智慧”，从被动式的学习逐渐的向自主探究和灵活运用转变，最终实现对知识的整体构建认知。