幼儿园户外游戏多样化研究

张爱国，曹玉晖

山东省东营市利津县汀罗镇第二幼儿园，山东东营257448

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》）中提出，应当利用社会资源，使幼儿感受祖国丰富、优秀的文化。而游戏作为幼儿知识获取的源泉，幼儿玩中学，能够通过游戏实现发展，也是幼儿园开展活动的目的，幼儿热爱游戏，特别是户外游戏。户外作为开阔天地，幼儿能够自由自在地玩耍，自然地获得成长，需加强对户外多样化游戏的研究，从而拓展教师思路，落实《纲要》的科学教育方法与教育理念，促进幼儿全面成长。

1 幼儿园户外游戏活动概述

幼儿园户外游戏指的是幼儿园室外区域游戏活动，是儿童生活重要内容，对于儿童发展、幸福成长意义重大，通过户外活动能够为幼儿提供探索自然、感受环境的机会，进而加强体验生活、认识自我。根据户外游戏形式分类，可将其分为运动型游戏、创造性游戏、娱乐性游戏。相较于室内游戏，其独特之处在于配制了大型设施，能够让幼儿实现广泛运动，促进动作发展，提高应变能力、操作能力与运动能力，且户外环境与新鲜空气能够维持健康免疫系统、抑制细菌传染、减少呼吸道感染，游戏中通过幼儿之间的问题解决与合作交流，还能获得解决问题能力、社会交往能力等。

2 幼儿园多样化户外游戏应用问题

2.1 环境设计不合理

幼儿园户外场地较为单一，缺乏探索性，户外延续传统游戏特征，平地放置能够供幼儿活动的器械，功能较为单一，多为大型滑梯、攀登架、荡椅等，中小型活动材料则多为圈、绳、球，延续传统户外游戏场特点。整体游戏材料较为匮乏，难以有效刺激幼儿发挥创造力与想象力，布局自然风景不足，对于儿童探索自由的追求有所忽视。并且，活动设备疏于管理，隐含安全隐患，加上户外游戏场地存在特殊性，设备与材料常年风吹日晒，易出现接口松动、脱落油漆、风化断裂的情况，对于幼儿安全造成直接威胁，需加强设备维护，合理设计游戏环境。

2.2 添加设施速度慢

在幼儿园游戏场地建设与购置游戏器械中，均需要有充足资金保障。所以，幼儿园投入资金多少以户外场地、设施更新速度息息相关，进而影响幼儿园游戏质量。而实际分析中，高校园、机关园、部队园等游戏场地设施无论是类型还是数量，均优于小区民办园和企业园，大型企业附属园也优于小企业附属园，以此表明，投日资金限制了设施更新速度。但是，投日资金不足已经成为制约幼儿园发展的重要阻碍，需开拓资金渠道，加快设施更新速度。

2.3 户外游戏时间短

幼师普遍较为重视户外游戏，但行为中却未能体现出来，很少开展户外游戏次数，且活动内容也多为排练音乐表演等，不属于幼儿户外游戏。如，某幼儿园大班仅组织1次户外游戏，通过访问教师后，发现幼师工作量较多，周五需布置教室环境，还要应对家长开放日，如果忙则无法保证户外游戏时间，不忙方能够组织户外游戏。对于幼师而言，相较于户外游戏活动开展，幼儿园检查与家长参观更为重要。

3 幼儿园多样化户外游戏应用措施

3.1 规划游戏环境

幼儿园户外游戏的环境作为幼儿园活动开展必要条件，需创设丰富、刺激，能够激发幼儿想象与探索的游戏环境，是保证幼儿园高质量开展课程的基础前提。因此，在户外游戏前，教师需全面规划活动场地，保证活动材料满足动作技能需求，划分户外场地为多个区域，实现一物多玩，幼儿能够自由组合、选择多种材料，创新玩法。并且，回归自然，就地取材，在《幼儿园工作规程》中，提出幼儿园应当自制教玩具，户外游戏创设也应当遵循“回归自然”理念，结合自然环境，保持原始游戏生态。如，在户外游戏区添加沙土区、种植区等，幼儿能够与自然近距离接触，增加游戏复杂性与趣味性，使幼儿体会原本自然，感受探索乐趣，且发挥本土特色，吸收传统文化，为幼儿提供体验本民族、本地区文化的机会。同时，也应当以整体为出发点，考虑幼儿园的经济条件、儿童人数、教育理念等设置游戏场地，保证材料、器械安全性，根据安全标准定期维护材料器械，参考环保要求与安全质量标准。如，提供弹性柔软的活动地面、耐用无毒游戏材料、儿童喜欢的游戏器械，避免设备、环境尖锐边缘，激发幼儿社会性与探索想象的发展。

3.2 保证器械质量

组织教师自制游戏器械，且通过筛选、整理、归类的方式，开发适合幼儿园运动课程的器械，可邀请家长参与其中，为幼儿呈现多样化游戏玩法。并且，为确保器械质量，维护和填制游戏必要设施，则需要投入充足资金，扩大幼儿园资金渠道。一方面加大国家投入幼儿教育资金，保证建设幼儿园资金用在恰当环节，提高学前教育经费，尤其是农村幼儿园、民办幼儿园等。纳入公共财政体系，加强国家财政投入力度，成为幼儿园建设资金重要来源；另一方面拓宽渠道，争取社会资源，幼儿园兼具福利性质与教育性质，可吸收闲散社会资金至幼儿园，不仅能够回报社会，还能为发展幼儿园注入资金。幼儿园获得资金后，也应当对资金合理分配应用，用于置办、维护游戏设施，保障户外游戏物质条件。

3.3 营造游戏氛围

在户外游戏中，应当实现生活、游戏、学习的有机整合，使幼儿沉浸于轻松氛围中学习，立足于幼儿兴趣，从教室向户外拓展，借助户外自然环境实现学习环境的整合，使幼儿积累经验。教师也应当创设运动项目，让幼儿玩中学，体现寓教于乐的理念。此过程中，教师还应当合理分工，关注个体、科学站位，保育教师与幼师分工合作，户外活动侧重观察幼儿活动状态，提供指导，结束时引领幼儿开展放松活动，整理活动器械，便于在此应用。

3.4 增加游戏频次

幼儿园户外设施与场地空置率较高，造成资源浪费，且受限于作息时间，各班级应用户外设施与场地中易产生冲突，出现场内拥挤的情况。因此，一是合理安排游戏时间，采取编制轮流应用游戏场地的计划表格，错开各班级户外游戏开展时间，以免造成场地拥挤，提高户外场地空间占有率；二是利用幼儿园空间，对于资金不足、场地有限的情况，可利用楼顶天台、阳台、楼道等空间。如，阳台设置沙地、小水池、种植植物等；舔她加装防护网、防护栏杆，设置游泳池、小花园，安防运动器械等，扩大户外空间。三是利用游戏器械，利用废旧物品，改造游戏材料，自制游戏材料，实现一物多玩，环节材料匮乏问题。

4 结语

综上所述，幼儿作为活动主题，教师应当注重幼儿户外游戏过程，优化指导策略，利用周围环境设施，有目的、有计划的开展户外游戏活动。因此，可通过规划游戏环境、创新游戏器械、营造游戏氛围、加大游戏次数的方式，以户外游戏培养幼儿基本动作，提高幼儿灵敏性、平衡性与速度，从而推动幼儿实现全面健康发展。