小学音乐教学中对于民族音乐的传承

◎范萃君

随着音乐教学改革的不断深入，对教师和学生教学能力的要求也不断提高。当今社会，对高素质音乐教学人才的需求越来越突出和迫切。在音乐课程的学习中，学生的整体音乐水平会有一定的差异。一些学生会因为基础薄弱而接触到民族音乐知识时比较吃力。此外，也会有少数学生系统地学习了一些民间音乐理论知识和技巧。因此，教师应该选择一种更为恰当的教学方式。

一、学校民族音乐文化传承教育中存在的问题

通过对现阶段小学音乐课堂教学的研究，我们可以发现，目前的小学音乐教育无论是教学计划还是教学内容、教学方法还是教材的实际使用都基本上是继承了西方的教学模式，这使得学生对民间音乐的熟悉程度越来越低，从而给民族传统音乐文化的传承和发展造成了很大的障碍，通过对当前小学音乐教育中的民族音乐教育的分析，我们可以看到主要存在三个方面的不足：从学校的角度来看，由于外部社会环境的影响，许多学校对传统民族音乐教育不重视，尤其是缺乏严谨的课程体系。从教师的角度看，教学结构不合理，民族音乐教师缺乏。从学生的角度看，家庭期望和社会认同倾向于西化培养。在这样的氛围下，学生在学习过程中长期接受西化训练，使学生的兴趣发生了转移，对传统音乐实践不感兴趣，民族音乐素养普遍较低。

（一）民族音乐教学方式较为单一

目前，学校音乐教学模式大多是在传统的先听音乐后模仿音乐的教学模式基础上进行的。这种传统的教学方法在一定程度上往往表现为教学模式单一，缺乏创新，使教学气氛过于沉闷，使学生失去学习的积极性。随着时间的推移，学生们会发现很难将民间音乐作为一门高技能课程来学习。如果用这种传统的单一教学方法进行教学，学生就会失去学习的兴趣，增加理解民族音乐的难度。同时，对于教师来说，单一的教学手段会增加教学过程的难度，无法达到民族音乐传承的真正教学目的。

（二）学生对于民族音乐的文化了解要充分

目前，在校学生普遍喜欢当代音乐，喜欢听流行音乐和网络音乐，很少接触民族音乐。与其他基础理论课一样，民族音乐课需要掌握大量的音乐理论知识和音乐文化。然而，大多数学生在学习前并没有一个系统的音乐理解过程，这对民族音乐教学是非常有益的。许多学生对民族音乐文化了解甚少。学生学习音乐时，一切都要从头开始，练习起来会更困难。这些都给教师的教学带来了严峻的考验，对教师能力的要求也更加严格。要求教师多耐心指导，刻苦重复教学。在实践教学中，要根据学生的不同情况、同一学习阶段进行系统分析，提出小钳子的教学手段和措施，因材施教，从根本上提高学生的综合素质和音乐学习能力。

（三）民族音乐教师队伍薄弱

目前，民族音乐专业师资力量相对薄弱，民族音乐教育专业化、高层次的教学人才缺乏。音乐教师进修机会少，教学观念不能及时更新。这些问题严重阻碍了民族音乐教学的发展和创新。师资缺乏给文化传承带来了一些困难。因此，在接下来的音乐教学工作中，我们应该着重解决教师的问题，以提高民族音乐教学质量。

（四）民族音乐的教学内容较为单一

当前我国音乐课堂上所赏析的民族音乐曲目都是教师所熟悉的少量曲目，没有对教学资源进行深入挖掘，认为只是让学生了解、掌握到初级水平就可以，所以会缺乏教学新意。这样周而复始的练习重复曲目会使得学生的学习提起精神，课堂气氛也难以活跃起来，对于乐曲的音乐精髓与音乐文化掌握也造成了一定障碍。此外，民族音乐教学的内容同音乐本身的历史文化价值联系密切，整个教学过程中无法真正实现与音乐历史文化融会贯通，缺少对学生创新性的培养，这样也就限制了学生的自主思维模式，同时也小利于民族音乐文化的传承。

二、小学音乐教学中对于民族音乐传承的建议

（一）充分利用现代化设备

为进一步增强小学音乐课堂教学的效果，也为让学生更加深刻地体会民族音乐文化独特的艺术审美价值进而实现民族音乐教学的目标，在教学的过程中，可以恰当地运用原有音乐器材，采用现代化的多媒体设备带给学生不一样视听体验。也可以运用互联网或者是新型公众平台，让学生获得更多有关民族音乐知识，进而从色彩、风格、体裁、意境及韵味等多个层面着手充分向学生展现民族音乐强大的艺术魅力。

（二）合理汇编教材

无论是选择教材、确定教学内容还是把握教学进度，都必须以教学大纲为依据。同时教学大纲也是教学指导法则，因此也决定了该门课程对于学生能力、素质培养所能起到作用。以教育部所制定的课程标准为依据，同时结合现阶段音乐教育的实际情况，笔者认为，如果想改变小学音乐教育的现状，首先必须对教育的原则及教学内容进行统一。其次应当将西方音乐与民族音乐区分开分别进行教学，最好能够分开选编专门的教材。特别是民族音乐教材，其内容应当尽可能多元化，要包含民族音乐文化各个方面的因素。在选编教材时应当始终以民族音乐文化属性作为导向。

（三）树立民族音乐渗透教育意识

首先，教师需对学生音乐素养、学习需求有所了解，以此为由树立民族音乐渗透教学目标，如将提升学生音乐审美能力，引导学生树立爱国意识，提升学生音乐表现力、创造力等设为教学目标；其次，根据学生音乐教育规划将总目标细分体现在各节音乐课程中，确保民族音乐渗透教育方向一致，营建统一、和谐、高效音乐教育氛围，为提高小学音乐教育质量奠定基础。例如，教师可以围绕“音乐创造力培养”目标开设5—8节课程，先引导学生学习旋律简单、优美且富有代表性的民族音乐，如琵琶、古筝、箫等轻音乐，而后开展“古诗新唱”“民族音乐剧表演”等活动，将民族音乐渗透其中，引导学生接纳、应用、再创民族音乐，继而在渗透民族音乐同时达到培养学生音乐鉴赏能力、表现力、创造力等核心素养的目的；最后，根据学生学习动态灵活调整音乐教育目标，优化配置民族音乐教育资源，使小学音乐教育中民族音乐渗透更富成效。