提升高职院校学生资助工作德育效果方法研究

◎刘薇

针对高校人才培养，我国已经建立多个资助项目，比如各类奖学金、助学金等，同时也为方便学生求学建立了专项教育资助体系，在一定程度上减轻了学生的经济压力，也提高了学生的学习积极性和竞争性。提升高职院校学生资助工作德育效果，有利于培养学生的感恩之心，避免受助学生过分注重个人得失而影响人格的完善，从而促使学生在学习专业技能的过程中树立正确的人生观念。

一、影响高职院校学生资助工作德育效果的因素分析

（一）学生品质不一

从教育教学的角度来说，高职院校的学生和普通高校的学生有着本质的区别，其身心发展特点和普通高校学生之间有着较大差异性，高职院校学生所接触的环境特殊性，导致其过早沾染成年人的通病，提前将自己的生活利益化，进而造成院校学生资助工作所面临的学生品质高低不一。正是由于这一原因，学校在开展资助工作时面临着不同程度的难题，品德良好的学生基本不需要过多干涉，但是有品格较差的学生就需要教师进行德育熏陶，从而也就影响了学生资助工作德育教育效果。

（二）资助工作片面权力化

所谓的资助工作片面权力化，简单来说就是单人掌权的限制性。一般来说，高校资助工作中受助审批的负责人都是辅导员教师或者高一级领导，这一类人对于受助审批有着极大的掌权性，审批过程往往半透明、半公开、半徇私，导致整体受助工作质量严重受损，甚至会在这一过程中存在腐败现象，极大地危害院校健康发展。

（三）资助过程物质化

就目前的高职院校学生资助工作来说，基本所有学校的自主流程都是一样的，由学校下发文件至各班级执行，最后再以班级为单位上报审批。班级各自执行的过程是一个物质化、形式化的过程，而物质资助并不是高职院校的资助目的，这就在一定程度上影响了资助工作德育教育的开展，导致学生的心理教育和精神熏陶得不到良好地提升。

二、提升高职院校学生资助工作德育效果的方法探析

（一）加强德育教育针对性

高职院校学生资助工作中德育效果的提升，首先要注意德育教育的开展和推进，加强德育教育的针对性，才能确保工作效果的逐渐增强。第一，负责资助工作的教师应当了解一下受助学生群体；第二，教师应当充分学习德育教育工作内容；第三，以德育教育内容为中心规划资助工作。以此，可以确保资助工作开展中德育教育的干预性，保障学生在受助过程中可以得到良好的德育熏陶，从而促进学生完善人格，保持心存感恩。

（二）提高资助工作者的责任心

为有效解决资助工作权利片面化，高职院校有必要提高相关工作人员的责任心，让工作教师正确认知资助工作和德育教育，充分了解这份工作对于学生的意义和自身的使命感，从而保障资助工作开展的价值。增强资助工作教师的责任感，有助于保障工作本身不偏离中心，确保一心为学生着想，并推动德育教育在学生资助工作中取得实质性的成果，从而促使受助学生有效保持心理健康。

（三）多元化发展资助过程

经济的高速增长和科学技术的日新月异，为教育教学创造了优异条件，高职院校学生资助工作的开展以及德育教育在其中的渗透，应当积极利用先进技术，多元化发展资助过程，给学生提供更多便利渠道。近年来新媒体行业发展异常迅速，资助工作者可以利用新媒体技术搭建平台，让学生透过平台可以进行受助咨询，也可以进行各种问题询问，促使资助工作平台形成一种系统化、全面化的教育体系，为德育教育在资助工作中的开展创造机会，从而在一定程度上实现提升高职院校学生资助工作德育效果的目的。

三、结语

综上所述，高职院校人才培养中，学生资助工作德育效果的好坏受多方面影响，主要是学生品质不一、资助工作者片面权力化、资助过程物质化等，而加强德育教育针对性、提高资助工作者的责任心、多元化发展资助过程等措施，是促进提升高职院校学生资助工作德育效果的有效途径。学生资助工作中德育教育效果的增强，有利于完善受助学生的人格，在一定程度上保障学生健康良好的成长和发展，从而确保成为优秀的人才。