论法学青年教师教学能力的培养

（西藏警官高等专科学校,西藏 拉萨 850003）

引言

为了提升青年法学教师的教学能力，学校需要制定相关规章制度来予以保障。青年法学教师初入教育行业，必然是迷茫的，通过老教师的“传、帮、带”，并结合自身实际情况研究摸索，对提升自身的教学能力、提高专研兴趣起到积极作用。与此同时，学校应加强与法律实践相关部门开展合作，为青年法学教师提供司法实践的机会，切实学会将书本上的理论融入实践，以提高他们教授法律实践的能力。

一、法学青年教师是实践教学发展的主动力

法学的实践教学是一种教学模式，它把学生所学习的基本理论知识变成了能够处理实际问题。在法学教学过程中，教师对学生有很重要的引导作用，而在整个教师队伍里，中年教师和青年教师是发展的驱动力与核心。每所大学里的所有年轻法学教师都接受过法律方面的专业学习，进行过一定的法律相关培训，在法律实践方面有或多或少的经验，在本专业领域内能够将理论与实践相结合。并且，刚参加工作的教师大多较为年轻，其与大学生的年龄相差不大,与学生之间的交流更为容易,对学生的态度、思维模式也更容易理解。在教学中，老教师大多选择传统教学模式，而许多年轻教师则相对会更倾向于选择几节课的时间带领学生做实践活动，因为实践是最具实效的教育活动之一。与此同时，由于许多实践教学还处于起步阶段，年轻的法学教师可借鉴的实例并不多，需要自我摸索，可以在实践教学过程中进行反馈和总结，积累教学经验，提高教学效率。一旦年轻教师达到成熟和发展，他们将有更多的教学经验，更好的发展实践教学，并给后辈一个可参考的方向，形成一个良性循环。

二、法学青年教师教学能力培养之必要性

（一）我国法学高等教育发展的现状

当前我国法学院校和含有法学专业的院校有上千所，每年毕业人数达数十万人，法律高等教育正在蓬勃发展中，设立法学的院校主要有四种：一是政治学和法律学校,二是理工大学,经济类学校和金融学院、师范学院等开设的法学专业,主要是律师、法官、检察官、法务工作者等;三是成人法律通信这种，给想在法学相关行业发展的人提供学习机会;四是有些公安学校建立了专门的法律学科，主要是培养公安领域的法律人才。毕业生、往届生加一起的数目是惊人的，就业难这一问题在法学领域尤为突出，根据近几年的中国大学生就业报告显示，我们可以看到，法学毕业生就业率持续低下，一直处于倒数位置，就业情况严峻，主要原因有三种：一是其本身学会融会贯通难度较大；二是法学生人数较多，竞争激烈；三是法学岗位有限，部分岗位要求较高。

（二）法学青年教师教学能力培养存在的问题

要想成为一名合格甚至优秀的法律工作者，首先要有坚定地政治方向，在法律实务中时刻保持中立，与道德区分开，理性判断，不有意偏袒任何一方，同时，要有深较高的专业功底，具备复合型的知识结构。作为一名法学教师也是同样的，但刚刚成为一名教师的年轻人，没有过教学经验，是很难在很短的时间内满足这些条件。随着老教师的退休，青年教师在目前的法律教师队伍中占据相当大的比例，逐渐成为教师队伍中的中坚力量，但他们面临着一种相当尴尬的局面：一方面，他们刚刚从学生的角色过渡到教师的角色，他们的法学教学水平需要提高，他们的研究能力也需要进一步发展;另一方面，他们面临着组建家庭和承担家庭责任的巨大压力。事实上，一些年轻的法律教师由于无法快速的适应，而导致无法在工作和生活之间取得平衡，在岗位上忙忙碌碌无作为无追求，有的甚至直接辞职投身其他行业。这是中国法律高等教育的重大危机。

三、高校法学教师应具备的实践教学能力

(一)培养设计实践教学的能力

要设计合理的教学实践，首先要确定法律实践教学的目标和要求。法学实践教学的目的是提高学生的专业能力水平，将课本上学习的知识变成实践技能，提高学生分析判断的能力。在此过程中，通过锻炼自己的专业技能、培养正确的价值观取向和对专业的认同感，将自己作为一名法务工作者的角色进行了锻炼。第二,根据法律实践教学的需要,牢记法学的基础理论知识、基本方法,培养法律基本素养和技能，学会发现、分析和解决实际问题。这一实践活动应根据学生实际情况进行修改和完善，并逐步加深难度。实践教学活动不仅巩固了理论知识，而且提高了学生自主解决实践问题的能力。它还使学生能够掌握某些法律方法，发展他们的法律思想，并从本质上加强他们的专业精神和能力。

(二)提高处理法律事务的能力

法学教师不仅要具备扎实的基础理论知识和敏锐的观察力,而且要能够熟练用法律思维来判断和剖析问题,并结合案件具体情况在法律的视角选择出处理法律问题的方法。要做到这一点，法律教师必须进行这种实践教学。在法律实践问题上，法律教师不仅要了解法律的适用情况，而且要明确法律实践的运作方式，并根据自己在其他领域的知识来处理案件。例如，在处理刑事案件时应使用刑法方面的知识;在知识产权案件中，有必要将商标法或专利法等法律结合起来。这就要求教师不仅专注一门，还有涉猎其他相关法律，并学会融会贯通。

(三)增加青年教师的实战经验

当今社会，多数大学在招聘和评估新教师时更加重视文凭或研究能力，而不需要一般的专业资格认证。因此，这些高素质的毕业生只是从一个校园搬到另一个校园，他们有较为丰富的理论知识，但法律实践经验较少，多为纸上谈兵。所以提高征聘门槛，让年轻法学教师的入学门槛和法律实践经验相挂钩，鼓励希望成为教师的毕业生独立从事法律实践，从而提高他们的法律技能。当然，社会上很多有过司法实践经验的人不会选择更换职业当一名教师，那么，高校在聘任青年教师后可提供实践机会，与相关法治部门接洽进行挂职锻炼等，增加法学青年教师的实战经验。

（四）开展实践教学，举办适当的法律实务课程

为了促进法律课程的改革，必须增加法律专业实践课程的内容。透过举办适当的法律实务课程，提高实务技能是十分有必要的。例如，教师可以通过在课堂上组织小型辩论赛来促进法律知识的灵活运用。

（五）提升青年教师运用现代教育技术进行教育教学的能力

翻转课堂的成功实施不仅取决于教师的勤奋和责任心，更取决于教师能否掌握现代教育技术，以及能否将这些技术运用到教育教学中。法学课程教师一般毕业于法学院，具有法律方面的专业知识和技能，但未经过特殊的正规技能培训，缺乏运用现代教育技术进行教育教学的能力，青年教师在年龄上占据优势，记忆力、学习能力较强，相比老教师更容易学习并熟练掌握现代教育技术。无论是视频音像的录制，课堂上多媒体的使用，还是课后各种教学教育平台的使用，都离不开现代教育技术。技术能力的缺乏也成为阻碍法律教师采用翻转课堂的瓶颈。加强对教师的培训，熟练运用网络教学平台进行教学活动。

结束语

总体来说，法律教学是一门实践学科，随着大学向更实用的方向发展，以及法律教学专业化进程的推进，培养法学青年教师的教学能力刻不容缓。作为教师队伍中占比较大的法学青年教师应该以此为导向，向老教师学习教学方式方法，同时结合时代发展，增加自身的实践经验，提升应用能力。同时，还离不开高校的支持，制定相关的规章制度来予以保障实施。