“锡剧进校园”校外创新训练实践研究——以江阴实验小学为例

殷天瑶/蔡耘菁 （江苏第二师范学院）

一、锡剧的起源与形成

锡剧是江苏省的地方剧种之一，与越剧、黄梅戏并称为华东地区的三大剧种。它起源于清乾隆、嘉庆年间无锡、常州那一带的叙事山歌“东乡调”。在年节花会、婚丧庆典等场合，民间艺人逐渐把这些山歌小调发展成了描绘一定故事情节的长篇叙事民歌，然后配上器乐伴奏，就演变成了一种类似于弹词的说唱表演形式——滩簧，如《紫竹调》、《湘江浪》、《绣荷包》、《无锡景》、《金铃塔》等还作为过渡性的辅助腔调保留于锡剧唱腔中，锡剧的旧称就是“滩簧”。在太平天国前后，无锡滩簧和常州滩簧合并发展，进一步从京剧以及江浙其他兄弟剧种当中吸收、融合板式节拍、旋律素材以及动作程式，就逐步形成成了今日的锡剧。

二、锡剧的特点特征

1、锡剧的戏曲语言是吴方言，同时它又将江南地区的吴侬软语作为基本言语，这样的表现形式使艺术欣赏者能充分体会锡剧这一艺术形式的柔美以及婉转的特性，并感受其中所蕴含的艺术魅力。与此同时吴方言其本身的柔和性也对戏剧的音腔造成一定影响，使锡剧更具艺术美感，使之言语表达更加圆润。

2、锡剧以唱为主。锡剧唱腔属于曲牌板腔综合体，三大基本调都属于上下句的板式变化体结构，而且常在上下句之间插入一段或长或短的清板。音乐旋律通常柔和、流畅、轻快，有男女分腔的显著特点。

3、锡剧唱腔兼具叙事与抒情的江南民间唱腔特色。它的主要曲调为“簧调”，后又创造了一些新腔，增加了板式变化，“大陆调”是其第二主要唱腔，“簧调”到“大陆调”是从单一曲调成为变化丰富的腔类的典例，开始仅有上下两句，而后仿簧调曲式结构，创造“清板”。此外，锡剧还吸收了江南大量传统民间音乐，改编了“南方调”、“陈调”、“柴调”等。

4、锡剧以歌舞作为演绎方式，它的表现形式与中国古典美学密切相关，它所体现的美学精神也与中国传统的戏曲演绎形式较为相似。在演绎过程中，锡剧格外注重人物的塑造，将人物作为艺术表演的根本，同时将舞台表演作为演艺活动的基础。

5、锡剧的伴奏乐器吸收采纳了江南民间器乐曲的伴奏特点，普遍是长旋律的抒情，因此伴奏乐器以拉弦乐器为主，如二胡，弹拨乐器为辅，如琵琶。后来为提高锡剧唱腔的可塑性，又加入了吹管打击乐器，如碰铃、竹笛等。

三、研究对象

随着现代各种文化的冲击，全国热爱锡剧的人呈现出老龄化的趋势。江阴锡剧团开始积极响应国务院发表的“全国戏曲进校园”号召，于6年前，开始在江阴的17个乡镇中选择一个学校进行锡剧进校园的试点教学。现试行比较优秀的就属江阴实验小学了。实验小学从二年级开始在报名小锡班的人中选拔培养小锡班学生，每年男生女生各18个。被选拔出来的学生从二年级开始上课，每周五节课，每次课60到80分钟，直至六年级毕业。

四、现有成果

江阴市实验小学已经走过了9年的锡剧艺术课程，培养了约5000名锡剧学员，获得的成就数不胜数。

1、江阴市实验小学曾多次获得集体和个人的奖项。

2、曾在多个电视台和访谈节目中亮相，9次走上央视大舞台。

3、江苏省江阴市“校园小锡班”进京，在北京梅兰芳大剧院举行汇报演出。锡剧小演员们完美展现了传统锡剧经典唱段、红色经典和反映改革开放峥嵘历程和伟大成就的新编戏，也有贴合小锡班校园生活、展现向上风采的江阴市自编实验教材剧目等。

4、曾多次应邀出访韩国交流演出。

五、调查研究发现的现存问题

1、一些小锡班的学生对课堂内容并不很感兴趣，只是应付式的机械学习，教学效果不能更好的体现；也有一部分学生喜欢锡剧，但在音乐方面不能很好的领悟和学习。

2、学校锡剧课堂大部分是邀请专业锡剧表演者做系统教学，每周都会安排锡剧演员来学校上课，但是面对的对象只是小锡班的成员，对于普通的学生并未有所涉及，在学生中普及的广泛度还不够。

3、锡剧的学习是系统的不是一朝一夕的，但部分小锡班的学生家长认为学习文化功课之外的内容会影响学习成绩，占用学习时间，所以如何能得到家长对锡剧学习的大力支持，也是学校和大家需要努力的方向。

4、每周开设的锡剧课堂形式较为单一，更注重追求教学成果，反而可能让部分小锡班的学生对锡剧学习失去兴趣。

5、部分小锡班的学生在学习了锡剧的唱念技法之后，在平时的音乐课上会运用进儿童歌曲的演唱中，不能很好的区分开锡剧唱法和通俗唱法，导致在集体演唱时会有较为突出的声音。

六、解决方案

1、保证“小锡班”选好苗子。优质的生源是教学得以出成效的最基础的保障。项目成员在低年级学生和家长中进行动员，组织招募了一批爱好戏剧、先天嗓音条件较好的学生。或者是音乐教师通过音乐课堂发现好的苗子推荐进入小锡班。在正式进入小锡班前，需要将小锡班的学习进度计划详细与家长学生说明，保证家长能充分了解小锡班，以减少中途因为先前不了解而选择退出的现象。

2、培训师资力量。定期展开全市中小学音乐教师的锡剧基本功专题培训，由锡剧团专业演员进行授课；定期进行普通音乐教师的锡剧课堂评比，以促进每一位教师能够不断提高自己对锡剧的了解，以便在平常的音乐课堂中能够面对全校所有的班级、学生，更好得带领他们进行锡剧的学习，而不仅仅局限于专业的锡剧团演员教专门的锡剧班。

3、学校开展家校的联合活动。因为家长的支持是保证“小锡班”生源很关键的力量，所以为了取得家长支持，来激发学员学习动力，学校每年组织一次“小锡班”学生汇报演出暨年度总结表彰会，邀请所有的学员家长和学员一起出席。每学期对外进行汇报演出，有时间的人可以免费走进剧院观看演出，让家长和老百姓们了解到锡剧文化的精神和魅力，利用机会搭建学生多方面展示才艺的舞台，广泛宣传学校锡剧教育教学的成果，主动赢得社会、家长对活动的支持。这样不仅对学员起到了鼓励作用，更是激发了家长更加支持孩子学习锡剧，也加大了锡剧进校园的力度和深度。

在重视小锡班专业学习的同时，更要重视学生的德行培养。以锡剧为媒介，让学生接受民族传统文化的熏陶，规范道德行为，以达到全面育人、育德启智的教学目标。真正使学生感到学习锡剧有价值使学生家长感到有收获，让社会各界看到孩子学习锡剧后带来的形象素质的变化。

4、丰富课堂形式。在基础技巧学习的基础之上，课堂中给学生观看和欣赏优秀的、著名的锡剧，讲解一些比较著名的唱段，或者邀请一些锡剧艺术家或者表演者走进校园对学生进行表演和讲解。可适当放慢锡剧学习脚步，让学生对锡剧不再是一遍又一遍的模仿，更是体验锡剧的魅力；给学生讲解锡剧的由来以及传承的重要性，让学生能够增强地方自豪感及民族文化自豪感。

5、平常的音乐课堂中，音乐教师要注重对小锡班学生唱儿童歌曲方法的引导，避免个别学生在班级齐唱中的突兀的声音。

七、实验研究原因与实验探究

（一）实验研究原因

在对小锡班做了数月的调研后，在我们发现的现存问题中，我们发现课堂形式单一这个问题正好符合我们的专业，可以尝试给学生们带去几节将锡剧和音乐课结合的课堂。

（二）实验设计

珍珠塔赠塔教学设计

年级：五年级

内容：《赠塔》——《珍珠塔》（选段）

课堂：综合课

教材分析：锡剧《珍珠塔》中《赠塔》一折，是《珍珠塔》中的代表性唱段。《赠塔》前四句前奏采用铃铃调唱腔。是陈翠娥的内心真挚感情的流露，更表达了“表弟带到河南去，母子二人吃不尽”的一番情谊。前奏后到结尾都采用了簧调中急板，用四二拍记谱，每小节内音的排列都比较密集。《赠塔》选段描写了陈翠娥将贵重的珍珠塔藏在了点心盒中，没有明说，却对方卿千叮咛万嘱咐，而陈翠娥的三次相赠三次嘱咐却让心高气傲的方卿认为“势利母亲养着小气女钗裙”十分的不悦。带有喜剧的效果。

学情分析：随着学生年龄的增长、互联网的急速发展，流行音乐的极速占领，五年级的学生通过网络已了解到非常多的流行歌曲。这时候学生的自主意识也有所增强，他们喜爱音乐，更喜爱流行音乐，次者纯音乐，对古典音乐、民族民间音乐、戏曲音乐都抱有不太积极的态度。所以如何培养学生对这些音乐的兴趣，如何通过他们喜欢的方式愿意聆听、愿意了解这类音乐，提高学生的音乐基础素养，是每位音乐老师都刻不容缓需要去做的事情。

教学目标：

1、情感态度价值观：学生能够用戏曲化的声音，来表达锡剧人物陈翠娥的情感，并且能够对戏曲文化艺术中的曲种——锡剧产生浓郁的兴趣；

2、过程与方法：学生愿意在听、唱、动、演的同时和同学一起同伴合作，用齐唱的方式来唱会、表现歌曲；

3、知识与技能：学生通过这节课的学习能够掌握《珍珠塔》选段《赠塔》的前半部分陈翠娥演唱的片段、了解关于锡剧的基本知识。

教学重点：

1、用戏曲化的声音唱会、表现歌曲；

2、通过观看锡剧《珍珠塔》选段《赠塔》视频对戏曲的程式化动作进行模仿、表演。

教学难点：对锡剧的一些基本知识、发展等进行一定的了解，可以跟着音乐一起演唱《珍珠塔》选段《赠塔》的前半部分陈翠娥演唱的片段。

教学过程：

1、创设情境，激趣导入

（1）故事导入法：中国古代四大爱情故事

（2）师生交流，引入课题

（3）揭题：《赠塔》

【设计意图】：本环节为导入环节，通过对学生熟知的古代四大爱情故事入手，创设了情境，为理解歌曲做铺垫。

2、新课教学，学唱歌曲

（1）一听歌曲

①对照歌词听赏歌曲，找出歌词矛盾：陈翠娥千叮咛保护点心盒。思考：教师给出一些故事线索，请同学们展开合理的想象，为什么陈翠娥要千叮咛万嘱咐方卿要将点心盒好好保护好。

②教师讲述完整的《珍珠塔》故事梗概：家道中落的方卿向襄阳的姑父姑母求助，却不料被势利的姑母冷言嘲讽：若能得中高官，愿头顶香盘，跪接方卿。方卿欲离去，被善解人意的表姐陈翠娥拦下，假托点心将贵重的珍珠塔赠予方卿。离去后，姑父陈培德驱马追至九松亭，将女儿许配给方卿。后方卿遇盗，珍珠塔被劫，陈翠娥听说后一病不起。三年后，方卿得中状元，乔装后再到襄阳，唱曲试探姑母，姑母羞愧地头顶香盘跪接方卿，姑侄间冰释前嫌。

（2）二听歌曲

带着剧情听乐曲，关注歌词，演唱者速度力度变化变现的两个主人公不同的人物性格。

（3）旋律教学

①三句“你拿了这包干点心，一路之上要当心”三句相同歌词的旋律教学。

②师生接口唱：学生唱三句“你拿了这包干电心，一路之上要当心”，老师演唱后面接的陈翠娥部分。

③交换演唱。

④解决唱谱中出现的连音、气口等问题。

⑤教师弹唱，学生张口唱谱。

⑥教师填词演唱，学生跟着心里默唱，提出问题并解决一字多音难点。

⑦放慢速度演唱。并提示婴儿哭啼式的演唱方法。

⑧绵长连贯的气息指导一定要贯穿学生的每次演唱中。

⑨再次尝试跟琴演唱。

【设计意图】：本环节为识谱教学环节，是本节课的教学重点，运用师生接口唱、分析、故事情境等方法，通过老师对气息、吐字、难点的指导、学生的齐唱，能够扎实地演唱歌曲，同时解决了一字多音的难点，进一步增强了学生对作品的体验感受。

3、拓展创编，表现歌曲

（1）通过多媒体播放视频锡剧《赠塔》，仔细观察锡剧演员的动作。

【设计意图】：程式性是戏曲艺术程式的形成，是对生活的自然形态进行艺术加工的结果，是一种规范化的形成，是经过精选和装饰两道工序而贯穿其中的艺术的想象和美化。

（2）师生共同选一些典型的动作进行学习，并对学过的片段进行完整的演绎。

【设计意图】：通过表演唱形式提高学生实践、创新能力，增强合作意识，丰富歌曲的表现形式，从而进一步感受、理解歌曲。

4、介绍锡剧，回归理论

5、课堂总结

（三）实验总结

实验小学从前开展的锡剧课堂和大创项目成员带去的音乐课堂有若是新体系和原体系的教学方法的差别。对于音乐教育思想方面，是该在一堂课之内让音乐服务于学生的快乐生活还是要让每个学生合格地完成老师所规定的音乐课程；对于老师的教学理念方面，是该让学生在音乐活动中产生音乐经验为出发点还是主要以传授音乐知识为出发点；在教学目标方面，是该培养感受、表达音乐情感的能力还是以掌握音乐知识为首要目的；在教学内容方面，是该实施有分有合的歌、动、舞、乐、赏、创等音乐活动还是以学生一遍遍重复学习歌曲动作为主要活动；在主要教学方法方面，是融合国际、中国现行音乐教学法为一体的人本化教学法还是从介绍音乐知识为起步，以传授音乐知识为主？

而我们的大创项目成员认为，许许多多的经典名作或是真实事情作为锡剧的形式出现，在已经较脱离时代背景的现在，我们更应该让学生们感受锡剧，了解故事情节，感受锡剧写意美学、程式性动作相关的时空自由，教会他们如何沉下心看懂锡剧、欣赏锡剧，这比让他学生一股脑上来学习锡剧更为重要。

但在将锡剧进校园作为学校专业特色的同时，学生对专业知识的掌握程度也是极为重要的。而到底以什么样的课程可以将锡剧进校园做到更有效的、更全面的、让学生发自内心喜欢的传播是值得商榷的。

结 语

2001年教育部就规定：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”而我们的大创项目“锡剧进校园”就是传承地方文化、传播地方知识的重要手段，可以满足地方对学生发展的区域性要求。经过这次的大创课题，我们两位项目成员不仅对锡剧有了更深入的了解，将锡剧与平常的音乐课堂结合，也是给自己的专业一次实践锻炼的机会；对于江阴市实验小学的小锡班成员来说，他们被给予了更多的期望，希望锡剧进校园项目可以在大家的努力下在年轻一辈的学生中得到更广泛的推广和传承。