基于互动式教学模式下视唱练耳教学研究

王鲲 （南昌师范学院音乐舞蹈学院）

视唱练耳是学习音乐专业必要的基础课程之一，随着时代的发展，视唱练耳教学也不断进行改革和创新，渐渐的表现出音乐学习的必要性，越来越受到音乐高校以及音乐教师的重视。视唱练耳的互动式教学是当下一种应用效果较为显著的教学模式，但是也还存在一定的问题，视唱练耳互动式教学不能只局限于课堂教学还要加强练习与实践等，保证视唱练耳互动式教学的作用得到充分的发挥，将视唱练耳教学发展成为一门具有综合性的音乐课程，为音乐学习者带来更多的音乐感受与感悟，提高音乐学习者的音乐水平。

一、互动教学概述

（一）互动教学的概念

互动教学是一种重要的教学模式，主要是指在师生之间形成互动合作学习，通过加强师生之间的交流，提高教师的教学质量，同时也提高学生的学习兴趣，帮助学生高效的完成学习任务。受到我国应试教育的影响，在学生学习的各阶段很少能够真正良好的开展互动式教学，互动式教学在我国的研究以及应用也不够广泛和深入。高等音乐教学以提高学生的音乐能力和素养进行深入的培养，而互动式教学能够帮助音乐教学活动中师生之间的合作、分享、交流和互动，为高校音乐视唱练耳教学带来更好的教学效果。

（二）互动教学的特点

互动教学主要有三个特点，分别是导学性、交流性和高效性。在互动式教学中教师的角色与传统教学有所差别，教师不再是单纯的只是讲授，而是根据学生的需要进行学习引导，在学生自主进行学习之后进行答疑解惑；互动教学中的互动是建立在学生与学生之间以及学生与教师之间得到交流上的，在学习过程中，有一些通过自身学习难以解决的问题，可以进行群体交流；互动学习不论是教师讲课还是学生之间进行讨论都是具有很强的针对性的，因此，能够高效的解决学习以及授课存在的问题，从而高效的完成学习任务。

二、基于互动式教学模式下视唱练耳教学研究必要性

（一）符合时代发展的需要

我国正在进行的教育改革要求高校能够培养学生专业素养，同时提高学生的综合能力，在新时代的教学中，不仅要培养学生的能力也要提高教师的能力，在互动教学过程中，通过教师与学生之间的交流，学生与学生之间的交流，可以促进学生与教师的共同进步。互动式教学作为一种新型的教学理念，在其他很多教学中已经取得了良好的效果，在视唱练耳教学中进行应用，对于促进学生的专业能力和全面发展都具有重要的意义。

（二）符合学生的需要

在高校音乐教学中很大程度上依靠学生的自主学习，在课堂教学中需要充分提高学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度与学习积极性。互动式音乐教学通过加强教师与学生之间的交流，能够充分的调动课堂气氛，帮助教师在课堂上开展教学活动以及其他辅助活动，来充分发掘学生的音乐潜力，帮助学生提高音乐水平，为学生以后的工作奠定基础，为学生毕业以后进入工作提供助力，满足学生长远发展的需要。

（三）符合提高教学质量的需要

高等音乐教学的对象以大学生为主，当代大学生具有鲜明的个性与充足的潜力，尤其是音乐学习者属于艺术生范围，对于艺术有较高的追求，也具有更强的独立性。因此，传统的天涯是教学不能满足学生的需要，导致学生对课堂产生一定的抵制心理，没有课堂学习的积极性，降低课堂教学的效果。而互动式视唱练耳教学要求教师更加清楚学生的学习需要，并且在学生和教师之间具有较强和交流性，从而提高学生的课堂效率，提高教学质量。

三、当前视唱练耳互动教学中存在的问题

（一）忽视了学生在教学过程中的主体地位

在所有教育教学中学生都应该占据主体地位，帮助学生进行知识的理解与获取是教学的最终目的。但是目前视唱练耳互动式教学中，很多教师仍以自身为主体，不能充分考虑学生之间的差异，不能充分发挥互动式教学的效果。很多音乐课堂上互动教学只是一种形式，教师认为在课堂上加入小组讨论和课堂问答就是互动式教学，并没有充分的将互动式教学的优势发挥出来，学生仍然处于被动的位置，给视唱练耳教学的效果带来不良影响。

（二）教学内容与教学方法不够丰富

虽然很多高校进行了音乐课程改革，但是视唱练耳的教学内容丰富性和品质并没有明显提高，教学方法也没有进行创新，导致互动式教学方法不能得到充分的利用。互动式教学没有良好的课堂内容支持，导致互动式教学课堂交流内容枯燥，不能提起学生的学习与交流兴趣；高校音乐教学课堂很少能够充分发挥互动式教学的优势，又没有其他教学方法相辅助，就会导致教学方法单一，不能满足学生学习的需要，降低课堂效率。

（三）不重视学生综合能力的培养

当代社会越来越重视学生的综合能力，任何高校进行教育教学都不能只局限于本专业的专业性教学，而是要充分培养学生的综合能力，视唱练耳教学是一种基础性教学，其专业性并不是很强，因此在互动式视唱练耳教学中应该充分发挥视唱练耳教学的基础性，并将视唱练耳教学的基础性与其他综合性教学充分结合，改变纯理论教学模式，帮助培养学生的综合能力，为学生以后进行工作提供良好的基础，为学生未来的良好发展提供保障。

四、互动式教学模式下视唱练耳教学策略

（一）优化师生关系，促进人境互动

交流作为互动教学的关键，教师和学生作为交流的主体，和谐的师生关系是必不可少的。教师首先应该充分了解学生之间的差异，树立正确的师生观，在实际教学过程中给予学生充分的尊重，随时欢迎学生对自身的教学情况提出意见与建议；其次对视唱练耳教学以及学生应具有认真的态度，遇到与学生之间的问题及时的进行交流，保证双方良好的关系，对于顺利开展视唱练耳的互动式教学具有很大的助力；最后充分发挥学生的主体地位，及时了解学生的学习需要，让学生具有自主掌握自身学习进度的能力[2]。建立良好的师生关系，教师发挥着重要的作用，在互助式视唱练耳教学中学生与教师之间的合作与交流是双向的，不仅能够提升学生的音乐水平，也能够提升教师的音乐能力与教学能力。

（二）创新教学模式，引导互助学习

视唱练耳作为高校音乐教学中的一项基础课程，其具有长久的历史和固定的教学模式，这种单一性的教学模式枯燥乏味，已经不能够满足当今音乐学习者的学习需要，严重影响了视唱练耳教学的效果，因此改变传统的教学模式，积极进行教学模式创新，在互动式视唱练耳教学中必不可少。传统的互动式教学以课堂提问为主要模式，限制了学生之间以及学生向老师提问的权利。在创新教学模式中，如果课堂时间有限不能进行充分的互动，那么应该充分利用现代技术，为学生提供交流互动的平台，保证视唱练耳的互动式教学真正得到落实。

（三）改变训练方式，营造互助氛围

视唱练耳教学作为一种基础性教学，在长期的教学过程中采用的都是理论技巧灌输型教学，也就是说，教师更加注重视唱练耳理论知识的输出，教师认为良好的教学就是将自身所具有的视唱练耳理论知识全部交给学生。但实际上这种单纯的理论知识输出已经不能满足时代整体发展与学生个体发展的需要。互动模式下视唱练耳教学中必须完善训练方式，保证理论知识不再是枯燥的概念，而是能够得到充分应用的实践基础，教师可以进行视唱练耳相关内容的作品赏析，帮助学生清晰视唱练耳理论知识的应用方法，也可以开展适当的实践活动，让学生直接对所学理论知识加以利用。将理论知识与实践进行充分的结合，才能真正训练学生的音乐能力，让学生成为视唱练耳互动教学课堂的主体，充分感受视唱练耳带来的学习乐趣与成就感。

（四）提升教师素质，提高互动效果

视唱练耳教学取得良好的效果可以为学生日后的音乐学习奠定基础，让学生在以后的音乐学习中更加轻松，在教学过程中虽然学生是教学的主体，但是教师也扮演着极为重要的角色，尤其是在互动式教学中，教师更是扮演着不可替代的角色。互动式教学中单纯的依靠学生自身的努力是远远不够的，教师要充分发挥自身的作用，做好教学活动中的引导者[5]。教师首先需要提升自身的素质，不仅是为了在教学活动中为学生在知识学习上的帮助，也做好学生的榜样，提高学生对教师的信任，保证视唱练耳的互动式教学取得更好的效果。

五、提高视唱练耳互动教学的具体应用措施

（一）利用小组合作，开展音乐比赛

小组合作在互动教学中是一种较为有效的方式，小组合作可以有效实现学生之间的互帮互助。在教师进行分组时，要注意学生之间的组合，一般来说要实现优势互补、优差结合，学习兴趣高的学生带动学习兴趣低的学生进行小组学习。开展小组间的音乐比赛，可以有效的激发学生的好胜心，帮助学生更加用心的进行音乐比赛中涉及到的音乐知识学习与小组合作，帮助学生将学到的知识加以运用，提高学生对音乐知识的理解，使学生更好的感知音乐，不仅可以提高学生音乐专业能力，也能提高学生的综合能力。

（二）利用接龙形式，提高知识掌握水平

在视唱练耳互动式教学中教师可以有效的利用接龙形式进行教学，增加课堂活动形式，提高学生的学习兴趣与课堂参与度，加深学生对音乐知识的理解与掌握[4]。接龙形式可以是单人接龙也可以是小组接龙，例如单人形式的节奏接龙，要求学生按照顺序依次表达一种节奏组合，可以以时间为限，时间停止使正在进行接龙的学生需要接受一定的惩罚，惩罚也要与音乐知识相关，充分利用接龙活动进行学生的音乐知识补充；小组形式的节奏接龙，要求以小组为单位进行视唱练习，小组依次进行旋律歌唱、旋律背诵等，也可以对最近学习的知识进行检查，从而帮助教师掌握学生的学习情况，为教师接下来的教学活动安排提供参考。

（三）举办视唱练耳音乐会

举办视唱练耳音乐会是一种视唱练耳教学形式的一种创新，其具有内容多样性、风格多元化、手段创新性等特点，可以帮助学生充分展现自身的音乐才能。以比赛形式开展的视唱练耳音乐会，可以有效提高学生对音乐知识的探究心理，激发学生参与到活动中的热情[3]。在参赛的市场作品中为学生提供多种选择，例如类别可以分为原创类和改编类，风格可以分为现代音乐、古典音乐等，允许学生自主选择适合自己的作品进行参赛，也可以邀请一些创作型优秀音乐人上台表演，作为中场休息的助性节目，让学生充分感受优秀音乐人的视唱能力，并向他们学习，可以提供提问环节，让学生与优秀音乐人进行近距离接触，询问关于音乐知识的问题，提高学生视唱练耳音乐会的参与度，保证将视唱练耳音乐会的作用充分的发挥出来。

（四）融合视唱练耳与合唱教学

视唱练耳与合唱教学相融合可以达到相辅相成的作用，学生可以充分利用视唱练耳的技能来提高对合唱的审美和认知，并且视唱练耳训练中的听，对于合唱来说是必不可少的，合唱作为一种群体演唱形式，聆听团队中其他声部与其他人的演唱是极为重要的，如果在合唱中一个人只顾自己的演唱而不去关注其他人，就会导致合唱缺少灵魂，没有整体感。而合唱中的多声部训练对于视唱练耳教学来说也是极有用处的，视唱练耳平时的训练中对声部的训练方式较为单一，既不能帮助学生进行充分的声部联系，也不利于帮助学生掌握音乐知识，而进行合唱作品的演唱能够不断调整学生的声部，使学生在各个声部体会和感受音乐，帮助学生进行声部的练习，并且提高学生在自己声部演唱的准确性与和谐性。

结 语

视唱练耳在高等音乐教学中是必要的课程，对于提高学生的音乐能力、音乐素养和音乐水平都具有很大的帮助，但是不得不承认的是，目前我国的视唱练耳教学还存在一些显著的问题，其中在课堂上传统的填鸭式教学还是作为主要的教学模式，师生之间缺乏课堂互动，学生的学习兴趣不高，影响了我国音乐高等教育的质量。为了解决当前视唱练耳教学存在的问题，音乐高等教育需要加强对课堂互动模式的探讨，依据课堂的实际情况进行互动式教学的研究，保证将互动式教学良好的融入视唱练耳教学中。