儿童学二胡的几点思考

◎ 马茂洵 （河北科技师范学院）

二胡作为我国传统民族乐器代表之一，不仅可以锻炼儿童的协调性，也能激发儿童的思考能力及智力。但是现如今，教师和家长应该注重儿童是否以兴趣为导向的自主学琴，因为在长时间的学琴过程中难免会使得儿童学琴兴趣下降，一旦没有良好的教学辅导和兴趣诱引就会让儿童的学琴成长达不到要求，甚至适得其反。所以在儿童学二胡的过程中，一定要以合适的教学方式让二胡在儿童的心中萌芽、扎根。

一、循序渐进，切勿揠苗助长

“一鼓作气，再而衰，三而竭”，当过分的要求儿童掌握习琴技巧，很可能出现类似的情况，从而达不到学二胡的初衷，也不能让儿童的综合素养得到提升。琴童面对困难时，如何用科学的方法、技巧使其轻而易举的上手度过难点，让他们有勇气面对困难，是教师应该充分考虑的问题所在。过于严苛，毫无章法的训练琴童会适得其反，学不好二胡。例如某些教师为了扩大生源，增加自己在音乐圈的知名度和曝光率，安排刚学一个月的琴童上台演出，那些孩子持琴姿势还没固定，左右手相互配合不协调，对音准还没有准确的辨析度，上台只能装装样子，可谓弊大于利。还有些教师让刚过四级的儿童学十级曲目，这种跳级学琴方式会使儿童练琴压力倍增，不仅学不到高难度技巧，更做不到乐曲的意境表达。这种揠苗助长的教学方式非但没有帮助儿童学好二胡，反而使儿童失去了学二胡的兴趣。所以在儿童学琴的过程中一定要注重循序渐进，切勿揠苗助长，这对于儿童学琴来讲至关重要。

教师应该在教学中循序渐进的对儿童进行相应的辅导，可以简单到复杂，要充分的结合儿童的实际接受能力进行针对性的教学，从最基本最简单的做起，首先要求儿童全身松弛下来，调整好握琴的姿势及坐姿，使儿童在一个放松的状态下学琴，内容上也要从简单的开始，教师可先给儿童做示范，带儿童初步熟悉乐曲中的基本节奏、旋律走向以及乐曲的背景知识。然后教师根据乐曲的曲式结构分节、分段进行讲解，边讲边辅助儿童如何演奏、如何正确的打拍子、唱谱子等。最后，通过教师的讲解再让儿童完整的演奏乐曲。在这个过程中教师一定要有耐心，不能急于求成，也不能大肆地对模仿失败的儿童进行批评训斥，要让儿童真正理解所学的知识并通过不断练习来提升演奏技巧。

在儿童学琴的过程中，家长应当在课后进行监督辅导，教师的监督能力是有限的，不可能时刻关注到每个儿童练琴，这时候就需要家长在课后一旁监督。家长在监督儿童学琴的过程中，不能够对孩子有过高的要求，可以帮助孩子复习教师课上讲的内容，适当的配合孩子分析问题，解决问题。要根据孩子的自身实际情况进行有效的点拨，切勿给孩子太大的压力，虽然在我们成年人眼中压力有时候是动力，但是压力对于孩子来讲是学琴过程中的一种阻碍，由此可见儿童学琴的时候应该处在一个没有压力的学习环境中，循序渐进的通过不断练习掌握二胡演奏。

二、外松内紧的学琴方式

“好玩、好奇”是儿童的天性，在儿童学琴的过程中可以利用儿童的这一特性，营造快乐学琴的氛围。作为二胡教师应当在课上适度的带孩子做一些演奏练习或与音乐有关的游戏，比如：根据一些简单的乐谱进行接龙的拉琴练习，教师拉前两个小节，学生拉后两个小节，抑或，教师即兴拉一小段旋律，学生接着即兴拉下一段旋律。也可以带孩子们观摩视频、音频的资料并一起探讨，抓住儿童对外界事物的兴趣正确引导，让他们身处一个广阔的探索空间，在做游戏的过程中加深对二胡演奏的理解，对二胡作品的理解，这样可以很好的培养儿童学琴的乐趣。雨果曾经说过：“兴趣是学习的动力”。音乐的兴趣对于一个儿童来讲，毋庸置疑的是最好的老师。当儿童对二胡曲兴趣浓厚的时候，学起来就会劲头十足。但是在教学之中，有些教师由于担心儿童的过于活跃影响到教学进程，便在一定程度上采取一些手段训斥儿童，使儿童的兴趣上有着一定的打击，也正是由于教师的责令、训斥导致了儿童的学琴积极性下降，从而使得儿童对学琴丧失兴趣。其实音乐本就是相对自由、没有束缚的，在音乐教学过程中，教师要鼓励儿童积极的发挥自己的想象，动起来，从而在培养儿童音乐兴趣的同时，更好的挖掘儿童的创新思维，培养儿童的核心素养。在兴趣的使然下，儿童会从被动接受到主动探求的转变，二胡相较于其他乐器学习起来本就难度较大，没有兴趣的驱使对于儿童学琴是很难的。所以在儿童学琴的过程中，教师应当营造良好的学琴氛围，让儿童快乐起来，让儿童觉得“有趣”起来。

同时教师也应当明白儿童“好玩、好奇”是一把双刃剑，快乐的学琴同时也有一定的约束，不能放纵不严格要求。在儿童学琴的过程中，要注意“无规矩不成方圆”，当然不是说限制儿童兴趣的培养，而是通过相关的规矩让儿童不放纵自己、严苛要求自己。不放纵不仅关乎着儿童的学琴，而且也关乎着儿童未来的处事态度，要从小培养儿童遵守规矩的良好习惯，就像在学琴中，二胡动听的音色主要依靠的是左手触弦、右手持弓对琴弦的适度摩擦及合理的两手配合。当儿童一旦放纵，随意演奏导致左手触弦过紧、右手持弓用力过大摩擦出噪音或左右手不协调，就不可能演奏出扣人心弦的乐曲；当儿童不专注，稍微一走神，就可能出现“差之毫厘、谬以千里”现象。严要求对于儿童学琴来讲至关重要，要求即目标，教师和家长在让孩子学二胡的时候一定要他们静心、娴熟地演奏出二胡乐曲为目标，让孩子从内而外的体现出自己学二胡的态度不是一时兴起，不在学二胡的过程放纵自己，而是以积极的学习态度借助二胡中的音乐蕴意滋养自己。

三、建立琴童自信心，敢于表现

二胡演奏对于学琴者来说无论是从音准的把握上还是演奏技巧上都要比其他的民族乐器学起来有难度。同时我们也知道在儿童学琴的过程中，需要克服的困难比其他年龄阶段要多。首先，儿童年龄小，见过的东西和理解事物的能力较低，所以在儿童学琴的时候要培养儿童的毅力，不要半途而废；其次，儿童天生好动，在学琴的过程中难免会出现坐不住、走神或“东张西望”的情况，这也很大程度上增加了儿童学琴的难度。所以在儿童学琴的过程中，教师不仅要教会儿童二胡的演奏技巧和基础知识，还要帮助儿童克服种种困难，培养儿童坚定的毅力，增强儿童的自信心，变被动教学为儿童主动求学，成为音乐学习的主人。

二胡的启蒙就是要调动儿童对二胡的学习兴趣，建立自信心，尽量采用激励制、启发式教学。激励制教学：在儿童学琴的时候，教师应当表扬儿童所取得的成绩，鼓励儿童，让儿童的自信心逐步建立；启发式教学：通过教师的切身示范，少一些大道理讲述，多一些通俗易懂的示范，根据每个儿童的实际情况（理解能力、接受能力、性格特征）因材施教。激励和启发是建立儿童自信心至关重要的影响因素，当儿童掌握二胡学习中的难点的时候，当儿童在舞台演出的时候或是儿童参加器乐比赛的时候，教师和家长的鼓励往往是直击儿童心灵的，让儿童明白自己是有能力得到家长或者教师的认可，在潜移默化的影响下建立自己的自信心；当得到教师或者家长的鼓励，儿童也会得到启发，在自信心的诱导之下萌生对二胡的学习兴趣，同时受到启发的还有儿童的心智和思维，明白做对了事情教师和家长就会鼓励，形成一个良性循环。

四、培养琴童的综合素质

音乐可以陶冶人的情操，是良好表达人类情感的一种艺术。儿童对于音乐的热爱和向往是天然的，儿童呱呱坠地开始对音乐就有特别的爱好。当然音乐细胞有天生的，但是也有后天学习形成的。儿童学琴不仅仅是对二胡的基本知识和技巧的掌握述求，也需要让儿童在学二胡的过程中培养自己的音乐表现力、审美情趣和鉴赏能力。

作为二胡教师在教琴的过程中应当指向儿童综合能力的培养。如音乐表现力，不可否认部分儿童也许先天就有较强的音乐表现力，但是大部分儿童是在后天的学琴中才开始出现音乐表现力的，而且这个过程跨越的时间线往往伴随着儿童的整个成长阶段，非一朝一夕就能培养出来的，只有经年累月的不间断的积累才能更好的培养儿童的音乐表现力。

审美情趣作为儿童音乐素养之一，学琴可以很好的提高儿童的审美情趣，通过学琴儿童可以正确的认知二胡中的美，“美”和“二胡”之间的关系是相辅相成、相互成就的，良好的审美能力是审美情趣的体现，是提升儿童音乐水平的直接参照因素。审美情趣可以提高儿童掌握二胡的能力，同样的，学琴时间的增长也可以有效地助力于儿童的审美情趣的提升，换言之，即学琴和审美情趣之间的成长是相互的。在二胡教学过程之中，教师的职能是激发儿童的自主学习能力，从而在潜移默化的教学中激发儿童对二胡中美学感悟能力，再通过教师熟练的技巧，让儿童在生动有趣的二胡学习之中领悟到二胡的真谛，让儿童从无意识的注意到有意识的注意，那么就可以事半功倍培养儿童的审美情趣。

在二胡教学过程中教师要根据儿童对不同二胡作品的适时理解，鼓励学生表达自己的观点并加以辅导让学生进行充分的联想，挖掘二胡乐曲中潜藏的艺术，从而提高儿童的鉴赏能力。教师应当在给儿童讲授演奏乐曲的同时加强培养儿童对作品的时代、文化和历史的理解，充分的体现出二胡的民族特色，让儿童在孜孜不倦的二胡学习中体会到学二胡是一种对中华文化的传承和发扬。

所以，教师在儿童学琴的过程中应当重视儿童综合能力的培养，重视二胡的基本知识和技巧授学，旨在培养儿童良好的音乐表现力、审美情趣和鉴赏能力。

结 语

在琴童学习二胡的过程中，教师起到了引领的作用，家长在这个过程中是最好的陪伴者。除此之外，学琴的小朋友对于二胡的理解以及坚持才是更为重要的前提。他们应该建立牢靠的学习意识，主动对二胡这件乐器有内省的学习积极性，这样，三者结合才是他们成才、成功的关键所在。在这个过程里，琴童心中扎根的不仅仅是二胡，更是二胡背后的传统文化。作为琴童的教师应当明确：为什么培养、怎样培养等问题，也是检验一个教师是否合格的关键所在。