系统功能语言学对高职英语教学的影响

王丽霞

山西财贸职业技术学院，山西太原030031

长期以来，我国英语教学普遍存在“费时费力、成效低下”的情况。而造成这种现象的很大一部分原因在于英语教学脱离了相应的语境，部分教师的语境意识比较差，语境知识不足，在日常生活中没有充分培养学生的语境意识，这不利于学生的综合发展。而高职英语教学和普通英语教学比较，专业词汇较多，文本大量涉及职业活动场景及专业文化背景，因此如何帮助学生更好地掌握职业技能是高职英语教学亟待解决的问题。虽然对英语教学的研究有很多，但从语境理论出发对高职英语教学的研究并不多。因此，本文拟将系统功能语言学的语境理论运用于高职英语专业教学当中，通过探究这一方法的理论知识，帮助教师结合教学情境，优化教学模式，提高学生英语学习热情，促进高职英语专业教学质量的提升。

1 系统功能语言学

系统功能语言学为英国著名的语言学家韩礼德（Halliday）创立。韩礼德明确了语言存在于语境之中，人们是在语言使用过程中交换意义的，因此应当从外部来研究语言，而不是内部。韩礼德进一步把语境分解为语场、语旨和语式。语场指语言使用时所要表达的话题内容和活动，具体说，即话语参与者正在从事的活动。语旨是语言使用者的社会角色和相互关系，以及交际意图。语式指进行交际所采用的信道，语篇的符号构成和修辞方式。他在六七十年代潜心研究语言的功能性解释，最后总结了概念元功能、人际元功能、和语篇元功能，并阐释了它们在语言中的体现。在系统功能语言学中，“语言是一个具有社会功能的系统，是一套开放的、与语言运用的社会环境相联系的、供选择的意义潜势”。系统语学家十分重视语言的社会功能及如何实现这些社会功能，所以系统语言学家集中力量去发现和描写由于社会情境和说话人的情况不同而产生的各种语言变体，以及这些变体与社会功能之间的关系。因此系统语言学不仅研究语言的性质、语言的过程和语言的共同特点等根本性问题，而且探讨语言学的应用，尤其是语言教学问题。系统功能语言学理论对语言教育影响深远。多年来，很多系统功能语言学家根据Halliday 的语言学理论撰写和出版了多部语言教学方面的著作，以及关于系统功能语言学与英语教学的论文。简而言之，这些关于系统功能语言学理论和外语教学的研究成果为英语专业课程教学提供了理论与实践依据。

2 高职英语的教学现状

2.1 教师队伍专业素质偏低及教育教学方法滞后

客观地说，随着经济全球化的深入发展，英语语言在全球的重要性日益凸显。因此，在我国的高职院校教学实践中，英语教学对于培养综合型人才、促进学生就业有着极重要的意义。但是必须深刻认识到，在我国目前高职英语教学中，存在教师队伍专业素质偏低、教育教学方法滞后的问题，制约教学效果的增强。比如，现有高职英语教学方法仍然沿用传统方式，滞后于时代发展，未能与时俱进，学生在英语学习中的积极性、主动性、创造性得不到发挥，教学效果不佳。另一方面，某些高职英语教师的知识积淀不够深厚，综合素质普遍偏低，教学经验相对缺乏，难以增强教学效果。

2.2 忽视学生专业英语能力培养

在新经济环境中，高职英语的主要目标是为社会培养熟练掌握专业英语知识的复合型、国际型和应用型人才，让学生毕业后能从事相应的工作。高职英语教学除了讲授一些英语背景类课程和英语专业知识类课程外，还要适当增加真实高职背景下的材料，但现实状况是，高职英语专业教师大多没有企业工作经验，对企业活动专业知识了解不足，所以课堂中主要采用传统英语的教学方法。此时学生在课堂上主要是学习课文、词汇并做相应练习，课后不能将所学知识应用到生活中来，进而不能形成专业的高职英语知识和应用能力。

3 系统功能语言学对高职英语教学的影响

3.1 讲求英语教学规划的系统性、整体性、长远性

系统功能语言学更加注重系统化、科学化。这一认识革新了以往的语言教学理念，必将对高职英语教学规划产生巨大的影响。因此，如果在高职英语教学规划中引入借鉴系统功能语言学的话，那么英语教学规划的系统性、整体性、长远性就会日益凸显，就能为日后教学实践提供科学的遵循。在这一理念指导下，高职英语教学必将变革传统那种散乱化、片段化、零碎化的教育教学方法，逐步推进其整体性、系统性，极大地增强教学效果。

3.2 把高职英语作为系统来教

根据把语言看作系统这一观点来说，语言是一个具有社会功能的系统，是一个开放的与语言运用的社会环境相关联的，可供选择的“意义潜势”，所以语言教学的目的是必须能够使学生发展这个潜势，能够根据语境在这个“潜势”中选择适合语境的语言。作为高职的英语老师，首先要了解高职学生的这个“潜势”已发展到什么程度。一般来说高职学生的英语成绩相对来说功底要差些。即使在同一所学校同一个专业的不同班级，他们的英语功底也不一样。例如在某高职的同一专业同一班主任带的两个不同班级，刚开始以同样的教学方法去教他们，但是感觉不对劲，两个班的课堂气氛完全不一样。后来根据两班的具体情况采用了不同的教学方法，取得了一些进步。从此例中就可知高职英语老师不能不顾学生的具体情况而盲目地认为自己的教学方法是可行的，认为自己可以像学校预期的那样能够提高学生的外语水平，但是这样只会适得其反，而且时间一长学生就会失去兴趣，觉得没意思等。因此教师就开始反思，可能是教材太容易了，确实有些知识点在初高中就已经学过，后来在课堂教学中教师加了一些难点的知识，并取得了些成效。因此，高职英语老师要根据学生的实际情况，并在教学中不断反思自己的教学方法、不断地进行调整教学方法，以此来满足高职学生的需求并提高高职学生的英语水平。

3.3 在高职英语教学中始终考虑语境的因素

世界上的万事万物并非孤立存在，各个因素之间有着极其紧密的联系，共同构成了一个稳定的体系，形似一个网状物。著名语言学家韩礼德认为有三个因素决定着语言的本质特征，它们分别是语场、语式和语旨。三个因素的不同变化，决定着英语教学应该有所侧重、有所不同，必须因地制宜地开展英语教学实践。

4 系统功能语言学在高职英语教学中的应用途径

4.1 合理利用各种资源及优化高职英语教学手段

在传统的高职英语专业教学过程中，所采用的教学方式主要是教师满堂灌，教学活动的重点通常为课本、教师和课堂。课堂上对于知识的传授较为重视，过于灌输具体语法知识和词汇知识等，但是对于技能的培训没有给予一定程度的重视。另外，教学方法和手段也比较单一。系统功能语言学的教学目标主要为对学生“意义潜势”进行开发，在文化语境目标中通过语言表达意义，使得语言的交际能力得到有效提升。基于此，高职英语教师应充分利用网络和多媒体等各种手段，通过图像、声音、文字等同时作用，尽量还原高职英语情景教学，多收集一些高职英语相关资料，激发学生的学习热情及对英语知识的渴望，使学生能在充足语境和真实情境中充分理解并合理利用所学知识。

4.2 丰富教学模式及鼓励英语学习方式多样化

在不同文化语境下，教学模式也是存在一定差异的。在高职英语教学中，教师需要树立跨文化思想，充分讲解相关的高职英语背景知识，补充相关的高职英语知识点，并给予讲解，使得学生可以更加全面地了解到高职英语语言表达的差异性，便于学生更好地进行跨文化交际。在日常课堂活动中，高职英语专业教师需要加强学生之间的讨论交流，引导学生进行相应的英语语言实践，而这就需要应用到系统功能语言学语境理论中的情景语境。教师需要在课堂教学过程中，为学生构建相对应的情景语境，指引学生在真实的情景语境中开展交流活动，并引导学生在特定情景中，扮演相对应的角色，开展交际活动，养成良好习惯，促进英语学习效果的提升。在实践教学活动中，为了促使学生可以获得好的英语学习效果，单单依靠英语课堂是远远不够的，教师还需要指引学生在业余时间学习、应用英语语言，并鼓励学生多入企业实习或多与商贸专业学生交流，让学生在丰富多样的校园活动中提高自身的英语学习欲望，同时也促进学生英语表达水平的提高。

4.3 考虑语境因素因地制宜开展高职英语教学

在任何语言教学过程中必须充分考虑语境因素的多方面影响。英语从本质上说就是语言，因此，英语教学必须紧密结合其所处的语境开展，为学生学习英语创造良好的外在环境，这样有利于提高英语教学的实用性、针对性和有效性。所以，必须特别关注创建英语课堂语境，可采用的途径也是多种多样的，比如多媒体教学、英语模仿训练等。任课教师应当尝试开展第二课堂活动，采用新型教学方法，达到最佳的英语学习效果。

5 结语

系统功能语言学对高职英语教学的影响很大，作为高职英语教师应该把韩礼德的这些理论应用在实际中，把对高职英语教学有用的部分和实际的教学结合起来，以此来提高高职学生的英语水平、提高他们的实际应用能力。