关爱留守儿童，绽放德育之花——针对小学留守儿童的英语德育策略

李丽婉

广州市从化区江埔街和睦小学，广东广州 510900

《关于全面深化课程改革落实立德树人教育根本任务的意见》中将立德树人作为新时期的教育任务。英语教师作为教师队伍中的一份子，承载着落实立德树人教育任务的重任。立德树人教育任务的落实，是全向全体学生的。在城市化发展的过程中，农村地区的一些青壮年选择到城市谋求就业机会，如此不得不将孩子留在农村，久而久之地导致农村地区出现了大批的留守儿童。小学生受到年龄和认知发展的情况，渴望得到父母的关爱。但是，在远离父母的情况下，他们的渴望落空了，慢慢地出现了情感单薄问题，由此引发了一些意想不到的其他问题，阻碍了自身的健康发展。不会爱学生的老师，不能被称作好老师。在组织英语教学活动的时候，立足自身的德育功能，教师要学会关爱留守儿童，从点滴入手，应用多样的方式，使留守儿童获得关爱，逐步地丰富情感。

1 依托英语课堂，关注留守儿童

课堂是教师和学生进行互动的主要场所。在课堂上，教师留心观察，可以发现学生们的异常行为，及时地给予学生指导，如此帮助学生解决问题，使他们受到教师的关爱。对此，在组织小学英语课堂教学的时候，笔者将自己的关注点放在留守儿童身上，观察他们的行为举止，及时发现问题，快速地想出方法，给予他们关爱。

比如，在英语课堂上带领学生们读单词的时候，我的余光扫视到了一名留守儿童，发现他正用手紧紧地按着自己的肚子。此时，我脑海中首先想到的是“是不是肚子疼呀。”于是，我在学生们齐读了单词之后，鼓励他们以同桌为形式地互相指读。我则走下讲台，走到这个学生身边，蹲下身子，轻声地问道：“你怎么了，是不是肚子疼呀？”这个学生还没有说话的时候，我听到了他的咕噜噜地叫。原来是饿了呀。尽管我当时想笑，但是为了不伤害这个学生的自尊心，我一忍再忍，问道：“没吃早饭吗？”这个学生满脸通红地点了点头。辛亏我害怕自己低血糖，会在衣兜里带一块巧克力。于是，我悄悄地将衣兜里的巧克力塞到这个学生手中，轻声说：“赶紧吃了，别让其他人发现。”在之后和这个学生沟通的时候，他总是说，这块巧克力很苦，但是自己心里很甜。自此之后，他和笔者的关系变得和谐起来。

2 依托课间活动，帮助留守儿童

关爱留守儿童，单靠发现问题是不行的，还需要教师以自己的实际行动给予他们帮助，使他们解决问题。课间是教师和学生们休息的时间，也是教师和学生进行沟通的时间。沟通，不但可以使教师进一步地发现学生问题和问题原因，还可以及时地想到解决问题的方法，有针对性地给予帮助。所以，笔者在课堂上发现了留守儿童的问题之后，还利用课间活动给予帮助。

仍以上案例为例，英语课结束了，笔者邀请这个学生到办公室坐一坐。恰逢大课间，时间较长，笔者给这个学生泡了一碗方便面。在等待的过程中，笔者和他进行了沟通。原来，他爷爷近期生病了，无法给自己做早饭。于是，笔者和他约定，每天早上提前二十分钟到学校，到办公室和老师一起吃早饭。如此约定，仿佛是笔者和这个学生间的小秘密一样，我们间的关系因此变得和谐起来。简单地给留守儿童做早饭，陪他早饭，是教师关爱的具体体现。

3 依托课后时间，指导留守儿童

留守儿童因为缺乏家庭教育，在英语学习上存在诸多的问题。教师帮助留守儿童解决学习问题，也是在施教关爱。对此，在组织小学英语教学的时候，笔者会依托课后时间，将英语学习成绩不理想的留守儿童们召集到一起，为他们“开小灶”。

具体地，在“开小灶”的时候，笔者没有急于求成，而是先和每个留守儿童进行沟通，交流他们学习英语存在的问题。针对这些问题，我们一起商量解决方法。商量的过程，是笔者尊重学生的过程，便于留守儿童获得满足感，不会因为自己学习成绩不理想产生自卑感。在商量出具体的解决方法之后，笔者和他们一起制定学习计划。如有的留守儿童英语词汇识记效果不佳，笔者就指导他们结对子，玩游戏地识记词汇。有的留守儿童不敢开口说英语，笔者就将他们带到操场的角落，一个个地指导他们朗读。如此做法，不仅使得留守儿童感受到了教师的关爱，还解决了学习问题，便于实现教书育人。

总之，在实施农村小学英语教学的时候，教师要立足留守儿童情感缺失或单薄的问题，善于用多样的方式展现自己的关爱，使他们在教师的关爱下，丰富情感，践行良好学习行为，提升发展效果。