“互联网+教育”——疫情影响下高职音乐云课程开展现状及质量提升策略

邱秒秒

（阳江职业技术学院，广东 阳江 529500）

2020年，疫情发展十分迅猛，在短时间内蔓延至全国，学校的教学工作也收受到了影响。在平时处于正常教学补充的云课程，由于不受到时空的限制而受到教育界的重视。本文介绍了疫情影响下高职音乐云课程开展现状，对其中存在的教学场景的转换引发的不适应等各种问题进行了探讨分析，并提出了对应的解决措施，有效地改变了当前工作中的被动局面，使音乐云课程教学工作能够顺利开展，并得到了广大师生的认可，受到了一致好评。

一、“互联网+教育”——疫情影响下高职音乐云课程开展现状

高职院校对人才的培养主要以应用型人才为主，并以职业教育作为办学理念以及条件，因此，对于学生的基础能力要求较高，需要掌握多种音乐技能，实现一专多能，从而实现复合型人才培养计划。但是，随着疫情在全国的蔓延，各地学校纷纷推迟开学时间，这就在一定程度上影响了正常的教学秩序，学生的学习不能够得到教师的指导，耽误了人才培养。为了能够适应新时期的高职音乐课程，在相关部门的指导下，进行了“互联网+教育”的尝试工作，使教学工作能够在疫情期间得到部分恢复，从而在开学后能够快速地融入到新的教学工作中去，使教学质量能够得到提升。虽然在这之前也有部分的云课程尝试授课，但是这样长时间大规模的云课程安排也是第一次集中开展，期间必然会有一定的不足，影响教学质量。从现阶段的来看，还需要进行较长时间的云授课，这对于教师和学生而言都是一种新的考验。

二、疫情影响下高职音乐云课程面临的新情况

（一）教学场景的转换引发的不适应

在学校教学中，依然采用当面授课的方式进行，云课程作为教学的补充手段，学生可以对学习中掌握不牢固的阶段进行补习，是教学的有效补充，对教学质量影响较小。但是随着疫情在全国的蔓延，在以往作为补充的云课程却以能够远程授课的优势，在学生无法到达学校进行学习的情况下成为了教学主体方式，这就给教育工作者带来了崭新的挑战。在软硬件条件满足的情况下，如何更好地进行知识的传授则充满了挑战。且一些公共课程采取的是大班授课，组织学生也是一个大问题。器乐类课程尤其是钢琴课程，这类器乐课程时小组课，云课程由于网络等问题，导致无法实现同步教学。故需要调整教学方案，以侧重理论讲授。可见，云课程的使用不仅仅是教学场景的转换更是教学方式的变革，一些传统的教学行为很难进行有效推广。这也是转换过程中不适应的表现形式。

（二）出勤率低，教学秩序难以维持

在学校教学中，一些学生由于种种原因也会经常缺席教学，教师通过点名的方式也能够对学生起到督促作用，但是由于疫情的影响，要组织学生进行教学工作就有了一定的难度。学生在家虽然按照课程表统一上课，但是学习缺乏有效监督，导致在线辅导效果差。且在家中学习受到的约束较少，无法形成良好的学习习惯，这也是影响教学秩序的原因之一。例如在一次云课程的授课中，学生人数应到47人，实到46人。虽然签到人数较多，但很多只是挂网，实则在睡觉或者做其他事情。可见，音乐云课程在实际开展的过程中也存在着一定的问题。

（三）课时开展不够，部分教学内容难以完成

由于在“互联网+教育”背景下的教学工作，说实话是被疫情“逼”出来的，因此该教学工作具有一定的突然性，并不在教学计划范围内，但是，疫情的影响范围太大，导致非常时期必须采取非常手段，才能够顺利完成教学任务。云课程的设立也是在这样的背景下开展的，仓促之下课时安排并不合理。且由于属于远程教学，无法对学生学习成果进行准确检查，在不了解学生学习进度的情况下，学习任务也无法组织。且家庭氛围下部分教学内容完成度低，学生学习热情不高，也是教学效果不理想的原因之一。

（四）教学过程缺乏新意

在实际教学阶段，教师以教材作为教学的主要参考书籍，在课程和教学安排上无法满足学生自身对音乐的需求，非常不利于提升学生的学习积极性。另外，单纯的理论性文字叙述，在一定程度上增强了课程的枯燥程度，导致部分学生听不进去。在网课阶段，挂网或者做一些其他事情，无心听讲，这些都是在日常教学中存在的问题。

三、“互联网+教育”-疫情影响下高职音乐云课程质量提升策略

（一）建立教学指导小组，指导教师日常工作

面对教学场景转换过程中的不适应性，学校应组织骨干教师成立教学督导小组，对实际教学过程中出现的问题进行总结。从教学方式、教学节奏以及教学内容上入手，并尝试通过不放方式解决教师和学生在交互上的不便，由于云课程多是以视频和声音的形式进行交流，这就对场景的要求较高。如一对一教学效率不高，而一对多的教学效果不明显等问题，可有效组织学生进行小组教学。通过组建小组并实施在线教学和督导，从而建立起良好的教学场景，提升学生的学习效果。还需要对教师进行必要的培训工作，聘请一些网课专家对其进行短期培训，从云课程从录制到投放的各个阶段进行解读。解决教师在实际过程中存在的各种问题，转变教师的教学工作方式，使教师能快速适应新型教学模式，快速进入角色，完成教学。

（二）做好学生工作，积极应对开学课程

针对学生出勤率低的问题，教师要特别重视，做好学生的思想工作，并结合当前工作出现的突出问题进行分析，如某位学生家乡比较偏远，虽然也能够准时上线。但是在实际的教学阶段，由于网络原因影响学习，这也就在一定程度上影响了教学效果。因此，云课程的设立也可以为学生提供云平台，简单来讲，就是通过事先录制视频的方式将教学重点进行录制。另外，在进行云课程直播的过程中，还要对课程进行有效安排，如课程反馈情况，需要学生能够自觉完成相应课程，并由教师进行不定期抽查，对学生的学习情况进行掌握；还可以以问卷调查的方式对学生进行调查，如哪些音乐是学生喜爱的，课程中哪部分课程让学生感觉到无聊等。通过学生对课程的反馈情况进行课程内容的调整，提升学生学习的乐趣。

（三）精简课时，合理安排教学内容

虽然在具体教学阶段，云课程的设立还存在着一定的突然性，导致长时间的云课程教学经验不足，无法和现有的教学体系形成补充。这也是现阶段部分教师缺乏经验，对云课程的教学工作并不熟悉。因此，要鼓励教师大胆创新教学方式，并给予一定的软硬件支持，通过和网课平台进行合作，吸收其先进的教学经验，并组织教师进行网络学习，以经验分享的方式对其中存在各种问题进行深入探讨。教师也要和家长做好一定的沟通工作，毕竟学生处于家庭中，家庭的督导作用更为明显。因此，教师也要安排好家长工作任务，如督促学生进行音乐鉴赏、训练等，并结合实际情况进行必要的监督工作，实现家长线下督导，教师线上组织教学双家长制教学模式。教师还要根据实际情况积极做好教学方式转变，以自由灵活的教学时间。丰富多变的教学内容吸引学生进行音乐课程的学习。也可以根据学生的喜好，有针对性地推荐音乐作品，从而让学生从兴趣入手，真正融入到音乐云课堂当中。

（四）丰富教学方式，满足不同学生的个性化需求

面对教学方式单一的问题，教师要学会使用新型教学工具，为学生提供更为有利的教学场景，这就要求教师能够在学生立场上进行教学方案的设计。如买面对多元化需求的学生，可以以分组教学的方式进行音乐课程的选择，在课程安排上在保障教学大纲的前提下，可以适当地安排一些学生喜闻乐见的项目，提升学生的学习积极性。同时，也可以通过语音、文字等方式进行在线解答，以便于及时解答学生在学习过程中出现问题，必要情况下还可以微信短视频的方式，将一些演奏技巧进行讲解，使学生能够积极融入到学习中去，并发现问题、解决问题，获得音乐素养的提升。

四、总结

总之，在疫情蔓延到全国的大背景下，高职开展“互联网+教育”音乐云课程教学工作，有效弥补了未开学期间学生学习问题，且通过对其中问题的分析，并结合实际教学过程中出现的各种情况，提出了建立教学指导小组，对教师日常工作进行指导，并精简课时、合理安排教学内容，对教学方式进行了丰富，有效满足了不同学生的个性化需求，使教学工作顺利开展。