初中语文文言文阅读现状与对策分析

◎张自萍

文言文作为我国文化的精粹，在新时代发展过程中肩负重要的教育责任。教师与学生通过文言文阅读，能够以文言文素材，探究古今，更好地理解我国历史文化信息，并以宝贵的历史精粹，实现自身良好的教育模式，促进双方各自的发展，彰显初中语文文言文阅读教学实施的价值。因此，在初中语文教学中，关注文言文阅读模式，以新的教学观念、方式，弥补文言文阅读实施不足问题，优化文言文阅读教学模式，发挥文言文阅读的育人功效，促进学生记录素材信息，以此提升师生文言文鉴赏能力，从而提升初中语文文言文阅读教学质量。

一、初中语文文言文阅读的现状

文言文阅读是教师与学生了解、认知历史文化信息的主要模式，能以古人思想、行为、观念、智慧等信息，给予教师与学生良好的启迪、教育，使师生践行古人的思想、智慧、行为、观念，助力于自身良好的发展。但从当前初中语文文言文阅读现状来看，存在文言文阅读质量不高的问题。究其原因，首先，部分教师在初中语文教学中，所采取的文言文阅读教学方式单一。相比较其他语文课程内容，文言文信息使学生难以理解，需要教师在教学过程中下足功夫，加强学生引领，促进学生理解文言文信息，以此达到学生良好的阅读模式。但部分教师所采取的文言文阅读方式单一，使学生理解文言文信息深度不足，影响到学生良好的文言文阅读模式。其次，教师在初中文言文阅读教学中，文化信息渗透过少。文言文作为我国历史文化重要内容，是在一定的社会、历史背景下生成的宝贵信息。因此，在初中文言文阅读教学中，不仅重视文言文文本的解读，也要渗透相关的文化信息，辅助学生理解文言文阅读信息。但从当前文言文阅读实践中，教师文化挖掘不足，影响到文言文阅读良好的教学实施模式。

二、初中语文文言文阅读实践对策

（一）转变文言文阅读观念

在初中语文文言文阅读教学实施中，转变文言文阅读观念是关键。只有作为教学与学习重心的教师、学生转变各自的教学、学习观念，才能实现文言文阅读教学质量的提升。首先，作为语文教师，重视文言文阅读的开展与实施，转变陈旧的文言文阅读观念，以新的文言文阅读观念为导向，实现文言文阅读教学模式变革。例如：在文言文阅读教学实施中，认知文言文阅读内涵，重视文言文阅读文化的渗透，调整文言文阅读方案，实现文言文阅读优化。其次，身为学生应在教师的鼓励、引领下，重视文言文阅读，以自主学习意识关注文言文阅读，通过阅读获取文言文信息，助力于学生成长。学生在文言文阅读中获取的信息、思想，能够为学生发展指明方向。诸如：在《爱莲说》中，学生良好地进行文言文阅读，能够从中知晓“出淤泥而不染”的真谛，传递学生廉洁、高尚的思想，助力于学生人格的健全。

（三）创新文言文阅读方式

在文言文阅读教学实施中，文言文阅读方式的创新，能够为学生文言文阅读打造良好的平台。因此，在文言文阅读实施中，重视文言文阅读环境、活动的打造，吸引学生融入其中，在教师与学生的相互配合下完成文言文阅读任务。例如：教师在文言文阅读教学实施中，采取情境教学方式，根据文言文阅读信息，渗透相关的文言文文化，创设文言文场景，让学生融入其中，感受文言文阅读信息，加之教师的引领，让学生进行实践，明确文言文信息内容，之后让学生自主阅读文言文信息，以此深入理解文言文信息。同时，在文言文阅读实施中，多媒体教学工具良好运用，能够使文言文阅读信息图文并茂化，增强学生学习以及认知文言文素材的能力。

三、结语

初中语文文言文阅读教学的有效性实施，能弥补传统文言文阅读不足问题，以新的文言文阅读思维、方式，提升师生文言文阅读教学、学习能力，发挥文言文阅读教学功效，促进师生更好鉴赏、学习文言文素材，并对文言文素材具有阅读兴趣，从中不断地获取文言文宝贵信息。因此，在初中语文文言文阅读教学实施中，转变文言文阅读方式、思维，进而提升初中语文文言文阅读水平。