论中学音乐课堂教学方法的多样性

黎虹 （广东省云浮市郁南县西江中学）

音乐对心理状态的调节和审美素养的强化作用明显，中学阶段的音乐学科肩负使命，对中学生的心理状态调节具有积极意义。中学阶段的学生，受到应试教育的影响面临较大的学习压力，极容易出现心理负担。音乐课堂的设置就是在强化学生审美素养的基础之上，做到对心理环境的重新架构，放松身心，为学生的健康成长服务。可传统中学音乐教学环境并不尽人意，无论是受重视程度还是方法创新上都较为滞后，突出教学方法的多样性至关重要[1]。

一、中学音乐课堂教学现状

中学音乐学科是构成中学教育体系不可或缺的组成部分，在英语教育的影响下，音乐学科在中学教育体系中处于“边缘化”的位置，存在诸多问题与发展困境。对中学音乐课堂教学现状进行剖析，具体问题如下：其一，音乐学科的“边缘化”，美育教育功能缺失。音乐学科在中学教育体系中不被重视，经常出现被挤占课时、压缩课时的情况，音乐课沦为自习课、主要文化课课程，导致音乐的美育教育功能丧失，学生无法在音乐中放松身心，调节心理压力；其二，音乐教学以鉴赏课为主，流行音乐充斥课堂。教师对音乐课的理解不够充分，重视程度不高自然也就导致教学方法的创新不足，在音乐课堂之上通常是简单的音乐鉴赏为主，剩余时间大多是学生喜爱的流行音乐的鉴赏过程。在这种环境下，课堂成为迎合学生音乐喜好的课堂，很难借助音乐教学充分挖掘经典音乐曲目中的美，帮助学生去强化审美素养；其三，教师缺乏重视，学生参与不足。音乐学科本身在中学教育体系中不被重视，造成音乐教师出现“懈怠”心理，科研创新力度不足，按部就班，固守传统，在教育现代化的今天依旧沿用传统教学方法，以鉴赏的方式开展音乐教学，对音乐魅力的挖掘不充分[2]。这种情况下的连锁反应就是学生的音乐学习态度不端正，参与度不足，更多的是将音乐学科成为主动学习其他学科的空间。当前的中学音乐课堂教学，普遍存在上述问题。而这些问题产生的主要原因中，教学方法单一、缺乏多样性是不可忽视的原因之一[3]。

二、中学音乐课堂教学方法的多样性实践

中学音乐课堂教学方法的多样性实践，将普遍运用到其他学科教学中的方法应用其中，并将现代教学方法创新运用，以此来打造多样化的课堂教学方法，目的是优化中学音乐课堂教学环境。

（一）传统教学方法的灵活使用

传统教学方法在中学音乐课堂教学中的灵活运用，如情境教学法、游戏教学法、器乐教学法等等。不同方法在中学音乐课堂中的运用，都能够展现出不同的应用效果，但无疑都是对传统音乐课堂单一教学模式的一次革新。

情境教学法在音乐课堂教学中的应用，该方法的应用强调情境的创设，依托情境的代入感，加深学生对音乐的理解，与音乐形成情感共鸣，提高音乐鉴赏能力与效果。情境的创设有多种形式，游戏情境、语言情境、问题情境、媒体情境等等。以语言情境的创设为例，在《大海啊故乡》的教学时，音乐教师以舒缓的语速、柔和的情绪来朗读歌词，让学生跟随教师的情绪和情感去感受大海的音乐表现力，体会创作者对故乡的热爱之情，引发情感共鸣，更能够加深中学生对该音乐的深刻理解[4]。

游戏教学法在音乐课堂中的应用，主要是以游戏化的方式开展音乐教学实践。传统的中学音乐教学大部分学生的参与积极性不高，游戏化的方式能够调动学生的参与积极性，调节课堂氛围。如在音乐课堂之上，采取“击鼓传花”等方式，让每一个学生都可以参与其中，并去主动地鉴赏和学习音乐的内容，所展现出的效果相比于传统的音乐课堂教学模式更具感染力，知识的传授过程和鉴赏环节也更便捷，对学生的健康成长具有积极意义。

器乐教学法在音乐课堂中的应用。器乐教学，顾名思义就是借助器乐来开展音乐教学。在开展音乐教学的过程中，选择的器乐可以是钢琴等传统器乐，也可以是类似于葫芦丝、口风琴等民族器乐，以这样的方式优化音乐课堂教学环境。

（二）现代教学方法的创新运用

现代教学方法在中学音乐课堂中的运用，如交互式电子白板、微课、多媒体教学等等。这些围绕信息技术而产生的教学方法，使得中学音乐课堂得到全面优化，革新音乐课堂现状，为学生的成长提供保障。

交互式电子白板的运用，能够丰富学生的音乐体验。聆听的音乐和观看的视频能够强化学生感知能力，通过交互式电子白板来呈现眼前的各种素材，将音乐作品更直观的呈现在学生的面前。如在进行《青春舞曲》的教学过程中，教师可制作音画作品，用电子白板将新疆的风土人情进行展示，包括图片资料、服饰风格、新疆舞蹈等等，让学生在音乐的基础之上了解更多音乐背后的内容，实现知识的拓展与延伸。交互式电子白板强调交互功能，多元内容的融入增强了学生的学习体验[5]。

微课在音乐课堂上的运用，作为一种现代化的教学方法，微课的运用有其独有价值。微课是以短视频为载体，教师通过短视频的制作来传递教学内容，如音乐的背景、音乐的情感走向、音乐的节奏等等，学生可以根据自己的学习需求去选择微课内容，在课前实现对音乐内容的自主预习，从而在课堂之上加深认知和理解，微视频成为主要的教学资源，课堂上师生围绕微视频开展讨论与探究，在课后借助微课提供的反馈功能，加深对学生学习情况的了解与认知。微课作为一种现代教学方法，革新了音乐课堂教学环境。

三、中学音乐课堂教学方法的多样性探索的价值剖析

结合调查发现，中学音乐课堂教学方法单一、固化，对学生的影响力不足。为尝试解决这一问题，将多样性的方法应用到中学音乐的课堂教学中来，用以丰富和优化音乐教学环境。从方法的多样性角度来看，传统教学方法与现代教学方法的综合运用，带来了别样的学习体验，对中学生的健康成长具有积极意义，对多样性方法的应用价值分析，具体如下：

其一，提质增效。多样化的教学方法的灵活运用，使得中学音乐课堂环境得到更新，结合不同学生的实际情况，教学方法可以灵活的选择，用以来强化中学音乐课堂教学的效果，使得学生自身对音乐课堂提高重视程度，突出音乐课堂在中学阶段的美育功能呈现；其二，激趣促教。从当前中学音乐课堂教学的实际情况出发，发现学生的参与积极性不高，主要表现为音乐教学方法对学生的吸引力十分有限。多样化教学方法的探索，将现代先进的教学模式融入到音乐课堂，带给学生良好的学习体验与感受，效果显著，提高学生积极性；其三，全面发展。这里指的全面发展不单单是教师的全面发展，更是学生的全面发展。多样性教学方法的开发过程对教师专业成长具有积极意义，学生在感受多样性教学方法的同时能够加强对音乐本身的理解和感知。总之，在中学音乐课堂教学方法的多样化探索中，取得了显著地效果，更多方法被运用到数学教学实践中，为音乐教学提供新思路。